探究基于新課改背景下的小學數學教學

摘要：在新課改背景下，小學數學教師應當積極轉變自身的教學觀念，及時更新自己的教學方法，從而實現構建高效課堂這一教學目標。基于此，筆者主要從“創設情境”“采用生活化教學”以及“采用自主探究式教學”這三方面內容切入，針對如何提升小學數學教學的有效性進行了相應的研究與分析，其目的在于為提升學生的數學學習水平提供一些建議。

關鍵詞：小學數學；自主探究；新課改

數學學科雖被各種枯燥乏味的符號與數字所充斥，但仍存在一些美麗而獨特的事物，因此教師應當積極利用多種有效途徑幫助學生渡向勝利的彼岸。

一、 創設情境，吸引學生對“小數”的課堂注意力

教師可在課堂伊始階段創設具體的數學情境，讓學生可以從再現的情境中感知數學知識的存在，從有趣的氛圍中獲取數學的精神食糧。

例如，教師在講述“認識小數”這部分內容時，可以采用故事情境導入的方式進行教學實踐，以此來吸引學生的課堂注意力。具體而言，教師首先可以向學生講述一個趣味小故事：“今天圖圖超市開業了，有各式各樣的商品，每個商品上都標著價錢。其中，瓜子上標著5.5元、糖果標著1元、香蕉標著2.99元、火龍果標著5.6元、玩具車標著100元……現在第一位客人小王來了，他想購買兩斤瓜子，但是他只帶了10元錢，但由于今天是超市開張的第一天，可以享受滿10元減一元的優惠，那么大家現在作為小小售貨員，覺得他能享受這個小優惠嗎？”借助這個超市購物的例子，學生們會更加容易理解“小數”的理論知識。五分鐘時間過后，教師可隨機提問幾個學生，有的學生回答：“我覺得他不能享受。”而有的學生卻持不同意見，認為他正好可以享受。針對上述學生的回答，教師告知學生：“瓜子是5.5元一袋，那兩袋應該是5.5+5.5=11，而且11>10，所以恰好可以享受滿10元減1元的優惠活動。而其中的5.5是小數，從剛才的故事中可以看到很多小數，如香蕉的2.99元，火龍果的5.6元等。那么接下來，咱們就一起進入小數的世界，去揭開它神秘的面紗吧！”實踐發現，教師以講述一個趣味小故事的方式創設情境，學生們很容易將注意力集中到上面，而且整個課堂氛圍也很濃厚。由此可見，教師采用情境導入的方法教學，確實有利于吸引學生的課堂注意力。

二、 采用生活化教學，提升學生對生活的認知水平

數學是生活的延伸，而生活是它的載體。例如，教師在講述“生活中的比”這部分內容時，可以采用生活化教學，以此來提升學生對生活的認知水平，加強對“比”的認識。具體而言，教師首先可以先向學生展示幾個長寬不一的長方形（6，3；5，4；3，2），讓學生憑自己的直覺選出自認為最好看的長方形。其中，大多數學生都選出長為3，寬為2的長方形，由此教師可向學生講解：“曾經有過同樣的實驗，最終大家也是選擇了長為3，寬為2的長方形，因為這種比值是最恰當的。大家有沒有在生活中看到相同的例子呀？”其中有的學生回答：“我認為國旗的長寬之比是3∶2。”也有的學生回答：“我認為撲克牌、郵票等的比值都是3∶2。”根據學生們的回答，教師可以對此進行細致的講解：“大家說得都很不錯，這些生活中常見的例子表明了3∶2這一黃金比值是最好的，以后大家也要細心留身邊的比值關系。”課后發現，學生們對“比”認識得更加透徹了。由此可見，教師引導學生從生活中發掘比的數學知識，更加有利于他們掌握這一抽象理論。

三、 采用自主探究式教學，加強學生的自主學習能力

自主探究屬于一種有效的教學途徑。例如，教師在講述“梯形的面積”這部分內容時，便可采用這種方式教學，以此來加強學生的自主學習能力。具體而言，教師首先可以利用2分鐘時間布置學生的自主學習任務：第一，復習剛學過的圖形面積公式；其二，運用已學的求圖形面積公式思考梯形的面積公式；其三，運用剪刀、紙張等學具嘗試各種求梯形面積的方法；其四，將得到的方法與計算公式列舉到作業本上，10分鐘后開始回答。教師通過鼓勵學生自主探究與學習的方式，確實起到了很好的效果，很多學生都開始動手嘗試各種求梯形面積的方法。有的學生會根據已學的知識將梯形剪成三角形與平行四邊形，然后根據兩者的和求得梯形的面積；有的學生會將梯形拼接成一個長方形，然后根據長方形減去兩個三角形的面積來求得梯形的面積；也有的學生會將梯形沿著對角線剪開，從而直接計算兩個三角形面積之和并得出梯形的面積……當時間過后，教師可隨機抽查幾個學生，發現每個學生或多或少都可以有一種方法來正確求得梯形的面積。由此可見，教師采用自主探究式教學，將更多的課堂表現機會留給學生，不僅有利于加強學生的自主學習能力，而且也有利于進一步提升教師的教學效率。

總之，小學數學教師應當積極動用各種有效方法進行教學，引導學生提升自己的數學學習能力，從而真正提升教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]洪秀麗.讓數學融入學生生活——淺談核心素養視角下的小學數學教學[J].考試周刊，2018（03）：61.

[2]劉開通.如何有效提升小學數學課堂學生的參與度[J].考試周刊，2018（03）：68.

作者簡介：

蔡佩蘭，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區第二中心小學。