淺談后進生的轉化

摘 要：作為班主任在教學活動中或是班級管理中都會遇到“后進生”問題，在后進生的轉化過程中需要班主任付出更多的愛心、細心、耐心和恒心去對待，要堅持經常，通過長久的努力來做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生；愛心；細心；耐心；恒心；努力轉化

作為一個班主任每天心里惦念的不是班里的好學生，而是那些后進學生，誰的作業沒交，誰昨天學的知識還沒掌握，誰又不遵守紀律了。每一位班主任都會為如何轉變后進生而苦惱，下面就轉化后進生問題談一下自己的看法。

一、 “愛心”感化

學習不好，經常違反紀律，不聽老師、家長的教育是每一個后進生的標簽，他們在學校內外都會受到冷遇。教師不喜歡，同學瞧不起，親戚朋友看不上。他們得到的大多是批評、懲罰，理解、體諒、鼓勵、表揚對于他們來說是那么的遙不可及。使得他們開始慢慢遠離班級，開始對老師敬而遠之，開始在同學們面前抬不起頭，強烈的自卑感在心中逐漸產生。情感是打開心靈的一把鑰匙。人都是有感情的，后進生會比一般的孩子更重感情。教師的濃濃愛心是轉化后進生的一個重要突破口。這就需要我們班主任在平時的教學活動和班級管理中施以愛心教育，用愛心融化他們那自卑、封閉、冰冷的心。首先，需要我們班主任要正確認識后進生現象，尊重后進生，平等對待每一個學生。其次，班主任要在平時的學習、生活中給予后進生更多的關心和愛護，讓他們時時感覺到“老師在看著我”，“老師在關注我”，“老師在關心我”，要處處施以“愛的呼喚”，使我們的孩子深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關心和愛護，尊重和信任。

教師的愛心是最好的也是最有力的教育。后進生只有真正感到了老師、同學對他的關心和愛護，才能激發他們的學習動力，堅定他們改變壞習慣的決心，才能為后進生的轉化打好基礎。

二、 “細心”發現

在后進生轉化過程中，班主任首先要做到見微知著，善于觀察學生的細小變化，防微杜漸把不好的苗頭消滅在萌芽狀態中。后進生的不良習慣往往會表現在平時學習、生活的細微處。例如課堂上聽老師講課注意力不集中；課下完成作業拖拖拉拉，根本不能獨立按時按量完成；在與他人交談時會不自覺的帶臟話；故意戲弄他人；隨手破壞公物……后進生的這些缺點常常在他們平時的一言一行、一舉一動中就會反映出來，所以，需要班主任們要有一顆“細致的心”。在平時的學習和生活中要時時、處處關注后進生的言行，抓住細枝末節及時地給予啟發、引導和校正，使其知錯就改，遠離不良習慣。

另一方面班主任在轉化后進生的同時，還需要對后進生進行細心的觀察、發現、搜集他們身上的“閃光點”。“世上不是缺少美，而是缺少發現”。后進生雖然“劣跡斑斑”，但再差的孩子也有他們閃光的地方，他們肯定會在某方面有特長或優點，有的后進生會在音樂、美術、體育方面有特長，有的后進生會關心集體、熱愛勞動、樂于助人。例如：我們班有一個學生叫呂家震，平時上課遲到，作業經常不按時完成，只要下課鈴一響第一個沖出教室到外邊打鬧，成績可想而知。學校舉行了五年級“足球聯賽”，班上一時選不出人來，呂家震報名了，我便報著讓他當替補的態度同意了。沒想到他還真會踢足球，而且踢得還是相當的不錯，最后被選為我們班的隊長，帶領我們班“五連勝”，取得了足球聯賽的冠軍，他自己一人就踢進了四個球。一時間呂家震成立“足球明星”。我就及時抓住這個機會細心教育，希望他努力變成“學習明星”，并許諾老師會幫助他。于是他上學不遲到了，作業能完成了，再加上我課上課下隔三差五的鼓勵、表揚，呂家震真的變了。

班主任就要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時給予表揚和激勵，千萬不要吝嗇我們鼓勵的語言和激勵的行為，用老師的贊賞來增強他們的自信心、上進心，給他們點燃希望的火種，使他們能下定決心，迎頭趕上。

三、 “耐心”引導

在轉化后進生過程中，我們常常會遇到以下兩種情況：一是經過班主任嘔心瀝血教育轉變好的學生，經常會“舊病復發”。二是有一些后進生轉變、進步的速度緩慢，甚至會遇到瓶頸，停滯不前。其實遇到這兩種情況都是非常正常的事情。后進生一般都是一些自控力差，容易沖動的孩子，但在事后他們平靜下來時，也能自覺反悔。這就要求每一位班主任在轉化后進生的過程中要有耐心，要查明每一位后進生為什么轉變緩慢、停止不前或出現反復，以便“對癥下藥”。孩子的錯誤會反復所以我們對孩子的教育也要做到抓反復，反復抓。當他們在有意無意出現問題的時候，發生錯誤的時候。我們做好足夠的心理準備，面對后進生又一次犯了錯誤。我們就要抱有一顆“耐心”對他們進行再一次的教育。千萬不要在對后進生進行了一兩次教育之后，他們又犯錯誤時，老師出現生氣、急躁、出言傷人的情況，這樣會大大傷害后進生的自尊心，使他們從此一蹶不振，對老師失去信任，對自己失去信心。

四、 “恒心”常伴

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的很多不良習慣、錯誤行為以及較差的成績都是長時間堆積在一起才形成的問題。這些問題也已伴隨孩子們很長時間了，他們都已經習慣成自然了。所以我們不能急于求成，不能奢望單靠一兩次的談話或一朝一夕的工作就來解決問題。因此，轉化后進生要不斷地反復地工作，是一項長期性、經常性的工作，這就要求我們在轉化后進生時保持一顆“恒心”。使轉化工作在我們的教學活動中堅持經常，堅持不懈。使后進生從思想品質到行為習慣以及學習成績都從根本上改變。

五、 “家長會”多談

“家長會”是每個孩子都經歷過的，也是大部分孩子都不愿意面對的事，尤其是那些后進生。原因是，在家長會上我們的大多數老師都會對成績突出、遵守紀律的同學“多說幾句”，而對那些后進生卻變成了“惜字如金”。但是讓我們仔細想一想。那些所謂的“后進生”是否更需要老師“多講幾句”呢？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者與教育對象的每一次接觸，歸根到底是為了激勵對方的活動?！?/p>

班主任的“多說幾句”在那些經常被“忽視”的后進生眼里那卻是一份“殊榮”，這會讓他們品嘗到被尊重所帶來的快樂，被關注所帶來的自豪。會激勵他們改正錯誤，向更高的目標邁進。

總之，在后進生的轉化過程中，我們要以愛心為基礎，在長期的轉變過程中伴以“細心”“耐心”和“恒心”。讓我們關心每一個學生，努力做好后進生的轉化工作。

參考文獻：

[1] （蘇）B.A.蘇霍姆林斯基，給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2] 昊效鋒.教學藝術與實踐[M].沈陽出版社，2003.

作者簡介：丁路偉，河北省黃驊市，黃驊市滕莊子鄉孔讓中心校。