信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合應(yīng)用

摘 要：初中地理是義務(wù)教育中的核心課程，是一門需要學(xué)生合理開展邏輯思維能力，結(jié)合日常的文理知識，充分動用想象力和思維能力，把握課堂聽課質(zhì)量才能學(xué)好的科目。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容得不到有效的運(yùn)用，而地理知識需要充分的展現(xiàn)和擴(kuò)充，所以必須把信息技術(shù)教育加入到初中地理教學(xué)課堂中，綜合整合，加以應(yīng)用。本文根據(jù)信息技術(shù)在課堂中的教學(xué)運(yùn)用，淺談初中地理與信息技術(shù)的教學(xué)整合課堂方法和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；地理

一、 結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容——豐富初中地理的課堂實(shí)際

教師在教學(xué)的過程中必須有效結(jié)合信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生把教師講授的知識學(xué)會靈活運(yùn)用，充分做到學(xué)以致用。不僅是要讓學(xué)生根據(jù)課堂的PPT模板，了解案例中的內(nèi)容，結(jié)合地理教材的文章進(jìn)行理解和記憶，更重要的是要讓他們了解案例分析的方法，從PPT的素材中感受到人文地理的多樣性，自覺的感知和享受，模擬地圖和等高線等，這樣他們在遇到解決類同的事例時(shí)，就會回想到教師曾經(jīng)講解過的重點(diǎn)知識，自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會就會增多，自然可以利用我們在案例中講的方法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的人文意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“中國地圖”的地理知識時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合多媒體播放器的使用特點(diǎn)，給學(xué)生播放中國的地理人文知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解中國各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情和各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，加深課堂印象，大大提高課堂效率。想要教學(xué)好初中地理，教師必須讓學(xué)生感受到多元化的地理課堂，在信息技術(shù)與地理課堂充分整合的課堂中，對于圖表的繪制和圖形的勾勒也要充分教學(xué)，比如描述中國56個(gè)民族所占總?cè)藬?shù)的比重，各個(gè)省所占全省面積的比重，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律時(shí)，就要用到“餅狀圖”和“折線圖”，教師要充分結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行整合教學(xué)，讓學(xué)生了解地理，愛上地理，學(xué)好地理。

二、 優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方法——提高初中地理的課堂效率

地理是一門運(yùn)用較廣泛的學(xué)科，教師在課堂中要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握地理知識。課程中所包含的豐富自然地理知識，值得學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，同時(shí)良好的地理素養(yǎng)也對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有促進(jìn)作用。教師要充分鍛煉學(xué)生的地理人文思想，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方法，提高初中地理課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，有效地圍繞課堂中心思想，即地理人文知識，結(jié)合日常的生活常識和知識，提升對自然地理的感知度和發(fā)展對地理的興趣空間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)地理的課堂效率。

《跟著貝爾去旅行》是非常值得學(xué)生觀看的自然人文地理教育片，教師可以用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看的過程中體會大自然的美麗，享受自然，愛上自然，貼近自然，了解自然，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的熱情，鼓勵學(xué)生自覺地感受風(fēng)土人情，自覺地感受地理知識，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的信心。

三、 完善信息技術(shù)的教學(xué)模式——保證初中地理的課堂質(zhì)量

采用“信息技術(shù)”的教學(xué)元素，從而不斷完善信息技術(shù)的教學(xué)模式，保證初中地理的課堂質(zhì)量。常言道：“教學(xué)有法，教無定法”，雖然傳統(tǒng)一貫性的教學(xué)方法是固定不變的，我們可以取其精華，去其糟粕，采用有價(jià)值的教學(xué)手段，并創(chuàng)新出一系列當(dāng)代的地理教學(xué)模式，更有利于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，通過不斷地創(chuàng)新和改革，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活上的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因和給人們造成的影響，然后讓學(xué)生去背誦和記憶，并對各種地形、河流的水文特征的教學(xué)加大力度，擴(kuò)展學(xué)生的思維靈動性，發(fā)展初中生自主獲取知識的諸多愿望和自覺學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，通過信息技術(shù)的整合，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

另一方面，心理學(xué)研究表明，當(dāng)代的中學(xué)生正處在心理年齡波動較大和長身體的關(guān)鍵發(fā)育期，許多新穎的教學(xué)題材能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，所以教師要以身作則，讓學(xué)生從小接觸自然地理知識，更主張生生合作，利用信息技術(shù)，比如互傳“Ipad”模式，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)筆記，提高學(xué)生相互傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人分享與交流的習(xí)慣。正所謂“親其師，信其道”，只有教師和學(xué)生共同信任，共同努力和創(chuàng)新，才能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)技巧，接受生活，感知生活，享受生活，包羅萬象，并在課下多觀看一些有關(guān)地理人文的教育紀(jì)錄片，比如《人與自然》《走近科學(xué)》《中國地質(zhì)風(fēng)貌》等都是值得地理課堂上給學(xué)生播放的紀(jì)錄片和教育片，能讓學(xué)生充分動用思維能力，提高學(xué)習(xí)地理的效率，讓學(xué)生感受大自然的奇妙和各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，從而學(xué)好地理。

烏中斯基說過“把信息技術(shù)帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話”，地理是文科和理科的綜合體，教師只有充分結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)的整合，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生的自主能動性，就能強(qiáng)有力的發(fā)揮初中地理的教學(xué)優(yōu)勢。初中地理是初中義務(wù)教育的課程，也是非常重要且循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作和課堂教學(xué)工作，利用信息技術(shù)與初中地理的整合教學(xué)來充分提高學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

作者簡介：張虹，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。