初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

摘要：初中學(xué)生的思維能力與興趣愛好，隨著年齡段的上升，對周邊事物的認知要求更加追求效率和自己的好惡。容易抵觸枯燥說教的課堂。對課堂切入知識點的形式，也越來越高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運算能力和空間想象能力的關(guān)鍵階段。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要采用一些科學(xué)有效的策略進行，抓住學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，構(gòu)建符合本班學(xué)情的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用學(xué)習(xí)小組發(fā)揚團隊精神，進行一對一幫扶學(xué)習(xí)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)生

一、 有層次教學(xué)的策略

對于本班的學(xué)情教師要了解具體。初中階段的中學(xué)生，感性意識較強，隨著文化知識的豐富，更能吸引他們注意力的是知識本身的趣味性。這也是許多學(xué)生偏科的主要原因。初中階段無論是哪一門學(xué)科都是終身受益的基礎(chǔ)知識，因此對于開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們能力的有效知識，不容許半點的輕視與馬虎。特別是初中數(shù)學(xué)，決定了學(xué)生對事物的分析能力、判斷能力、空間想象能力。在初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生形成了執(zhí)著的探究精神，追求準確的意志品質(zhì)，因此對于學(xué)情的把握尤其重要。這種層次的了解，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義。針對學(xué)情，在新授課與學(xué)習(xí)鞏固中，老師要設(shè)計由易到難的不同切入點和題型。如在二元一次方程的導(dǎo)入中，可以用前面學(xué)過的一元一次方程導(dǎo)入，喚起學(xué)生對“含有未知數(shù)的等式叫方程”的回憶，并且，結(jié)合學(xué)情輔助2～3道含有未知數(shù)的計算題，設(shè)計較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題。也就是，在學(xué)生熟悉的數(shù)量關(guān)系中先找到解決問題的感覺，同時對于一元一次方程掌握不好的同學(xué)，相當于做了一次復(fù)習(xí)，對于數(shù)學(xué)感覺較好的學(xué)生，則打出了要探究更深刻數(shù)學(xué)知識的信號。知識的切入點好比一個階梯，承接了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的思想遞增。在復(fù)雜方程的列式中，數(shù)學(xué)思維能始終保持清晰，等量關(guān)系式的準確率得到提高。教學(xué)中的層次策略，在于老師對學(xué)情的了解，更在于新授課時題型設(shè)計。

二、 初中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

課堂是開展教學(xué)活動最有效的載體，需要生動有趣貼近學(xué)生喜愛的生活，學(xué)生才會增強對新知識的理解，提高解題能力。教師在課堂上要有抓住學(xué)生心理的語言智慧，結(jié)合新授知識的內(nèi)容，采用輕松的導(dǎo)入方法。對于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，在采用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法的基礎(chǔ)上，開發(fā)多媒體的運用是一種容易抓住學(xué)生注意力的方法。例如在負數(shù)教學(xué)的導(dǎo)入中，可以播放有關(guān)生活中欠款拒還的搞笑視頻，在短短的小視頻中，所謂“欠”就是“負”，“欠”多少就是“負”多少，老師可以調(diào)侃此事，并板書：此“負”非彼“富”也。在結(jié)合文字的理解中，學(xué)生基本理解了負數(shù)的含義，有效降低了對知識的畏難情緒。在后面教學(xué)負數(shù)的符號時則采用收入與支出的生活事例進行講解。初中數(shù)學(xué)正負數(shù)符號的認識表面很簡單，它的表面樣子就是小學(xué)學(xué)習(xí)的加號和減號，但是，在正負數(shù)的教學(xué)中又有了新的深刻的含義。結(jié)合標記和讀法，需要學(xué)生對正負數(shù)有深刻的理解，才能在知識延伸的學(xué)習(xí)中努力探究，化簡為易，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在負數(shù)進一步的教學(xué)中，如在數(shù)軸上表示數(shù)，許多學(xué)生難免對有“原點”“正方向”“單位長度”的直線，會感到熟悉而陌生。教師的課堂語言不要生硬地按照教材的定義，直接要求學(xué)生記憶，如果那樣即使記住了，也只是記住了文字，在具體作圖或標記時感到困難或是運用的時候因為不理解而感到操作困難。那么，不如在講解各部分定義的時候，就運用一些學(xué)生熟悉的事物進行比較。多采用學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容介入到相關(guān)名詞的解釋當中。作圖時讓學(xué)生說一說比例尺的應(yīng)用有哪些；操場上如果以某一同學(xué)為中心左右一字排開集合，那名學(xué)生站立的點就是中心相當于原點；而正方向的寫法確定從左向右，是方便學(xué)習(xí)運用的一個統(tǒng)一的要求。教學(xué)中，學(xué)生的認知過程要緊密聯(lián)系他們熟悉的事物，降低新知識在講授過程中出現(xiàn)的“突然性”，在教師寬松愉快的語言環(huán)境中，枯燥的單一的數(shù)學(xué)知識如春風(fēng)詩雨沁入學(xué)生心田，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

三、 發(fā)揚團隊精神的小組學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)是一個相互提高的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種極其實用的策略。分組教學(xué)是結(jié)合班級學(xué)情根據(jù)成績優(yōu)劣進行搭配，小組人數(shù)為四到六人，按照上中下的組員搭配方式進行劃分。而且需要座次的合理調(diào)配，盡量在需要討論合作的時候就能聚到一起展開學(xué)習(xí)活動。合理分組以后，在教學(xué)重點、難點的突破過程中，有著很多的優(yōu)勢。其一：方便教學(xué)用具的分配。在探究幾何圖形時，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有必要配備學(xué)具，或利用紙張進行制作圖形，在實踐學(xué)習(xí)的過程中分頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)省時高效；其二：體現(xiàn)團隊力量。遇到較復(fù)雜的問題，可以采用小組討論的方式進行解決，在討論的學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)秀組員發(fā)揮主動積極的作用，帶動組員積極加入對問題的思考之中，在小組討論之中，同學(xué)之間對問題探究的過程會有效地開發(fā)思維。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，我們在新時期要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，組內(nèi)一對一的幫扶討論，本身就是互幫互助的美德體現(xiàn)，既增進了學(xué)生之間的友情，又加強了合作意識；其三：方便老師的桌間巡視。在班型較大的課堂教學(xué)中，教師桌間巡視時很可能會為解答一個學(xué)生的問題耗費許多時間，而且無法判斷該生所提出的問題，是否是本節(jié)課知識掌握不好的共性問題而進行更多的質(zhì)疑和補漏。面對小組的巡視則不然，既面對一個由幾個人小團隊增進了與多個學(xué)生的親和力，又可以一次性地發(fā)現(xiàn)是否存在共性的問題。

四、 結(jié)語

初中是開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的黃金階段。教學(xué)中，只有加強對教材知識結(jié)構(gòu)的了解，做好溫故知新的授課環(huán)節(jié)，組織緊貼教材知識點的生活語言，把嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識，用看似隨便的談話化解，成為有趣的比喻和生活故事，努力把數(shù)學(xué)知識融入更多生活元素并以人為本，開展多種形式的課堂教學(xué)活動，積極研究運用適合學(xué)情的策略，才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的途徑。

參考文獻：

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[2]邵琴.初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)方法的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（C1）.

作者簡介：丁建祥，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學(xué)。