別讓精彩與課堂擦肩而過

摘要：伴隨著當前我國新課程改革持續深化發展的趨勢，更加彰顯出小學語文教學重要性，但是，由于當前小學課堂教學資源相對有限，因此，怎么樣來有效地開發與利用好生成性教學資源，有效地提升課堂教學的教學效率與教學質量，業已成為當前教育界較為注重的研究與實踐課題。本文重點闡述了當前在小學語文課堂教學中，開發與利用生成性資源的實際狀況。

關鍵詞：語文教學；生成性資源；利用

“真實有效、互動生成”的課堂教學往往是不確定的，是可以預測，但無法規定的，這就是生成。生成性課堂教學資源是一種隨機的現象，也是一種時機，教師在課堂教學中要善于把握并有效地利用，這是新課程改革的核心理念之一。在我國小學基礎教育體系當中，語文學科是一個極其重要組成部分，語文學科兼具工具性與實用性。由于當前小學語文課堂教育的資源存在相對有限的狀況，為了教學的實際需要，就必須開發和利用好語文教學的生成性資源，使我們的課堂演繹不曾預約的精彩。本文依據當前我國小學語文課堂教學當中開發與利用生成性資源的實際狀況，提出了相應的開發與利用的策略。

一、 在小學語文教學當中，生成性資源的實際運用

通常而言，生成性資源是一種教學當中的預期領域之外的教材，同時也是教學當中師生交流與對話所形成的教學資源，其具有較大的創新性，具有教學實踐運用的價值。在小學語文教學當中，教師必須在教學時，通過認真細致的觀察來尋找和發現全新的教學資源，創設起良好的學習情境、營造輕松愉悅的學習氛圍，科學合理地運用各項教學資源，讓學生能夠積極主動地參與到學習活動當中。在語文教學實踐當中，班級里的學生在學習的過程當中，會出現認知與理解的差異性。而教師即可充分運用所存在的認知與理解的差異性問題，來進行深入的分析與研究，并安排學生以學習小組的形式來進行交流探討。并在教學當中開展師生互動交流，有效地促進學生的學習興趣，師生之間來尋找與發現生成性資源，并在教學實踐當中加以運用，以此來在小學語文教學當中高效地運用生成性教學資源。

二、 在小學語文教學當中，生成性資源的運用策略

在課堂教學中，經常會出現一些出乎意料的狀況，而我們往往會把它當成不利于課堂教學的事件。事實上，這種生成性的資源是學生認真思考的一種反映。如果我們對此類的信息能夠進行有效的價值引導，便能巧妙地將其轉化為能為課堂教學服務的絕佳教學資源，反而使它有了一種意外的精彩。

（一） 進一步強化對語言的理解

由于小學生在學習過程當中，具有豐富的想象力。因此，在課堂教學當中，通常都會針對某個知識點提出不同的問題，從而出現了認知與理解的差異性，不能與教師的教學思路形成同步。教師面對這樣的問題，不能單純地認為這是學生的胡思亂想，而不加以重視。教師必須從學生所提出的各種問題當中，來分析與研究其問題的價值所在。并指導學生深入地探討學生所提出的各種問題，以此來有效地提升學生的認知與理解能力。

如，教師在教學《彩色的翅膀》一課當中，一位學生提出了問題：“老師，課文中所說的‘好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田，為什么要用‘甘泉，而不是‘泉水呢？”教師從這位學生的提問當中，發現了這是一個具有價值的問題，就讓全體同學來討論這個問題，同學們各抒己見地進行了回答。教師最后做了講解：“由于自海島上，解放軍戰士們費盡心思才栽培出西瓜，因此，在收獲西瓜時，戰士們的心情非常激動，用‘甘泉是充分展現出這種激動的心情，以及對得之不易的勞動成果的珍惜。”學生對此都表示理解與贊同。在此教學實例當中，教師從學生所提出的問題當中，發現了生成性資源，并在教學實踐當中加以運用，首先安排學生對此問題進行了討論，再進行總結性講解，讓學生能夠真正地感知到如何巧妙運用語言來體現出人物的心情，同時，也讓學生體會到如何來正確理解語言所具有的重要性，較好地提升了學生在語文學習當中的認知與理解能力。

（二） 延伸拓展課文內容

在小學語文課堂教學當中，具有較多的動態生成的事例，但是，一些教師不注重教學當中所出現的生成性資源，僅僅是完全依據教學大綱與教學方案來開展教學，從而出現了讓精彩與課堂擦肩而過的教學遺憾。在語文課堂教學當中，教師必須善于發現并把握住生成性資源，當學生出現具有代表性的較大問題時，教師可將此問題進行放大，并延伸拓展課文內容，讓學生獲得啟發與教育，從而更好地展現出教學效率與教學質量。

如，在教學《桂花雨》一課時，學生在閱讀之后，在理解課文主題之時，普遍性地提出了問題：“老師，您說的課文當中，體現出了作者的愛國情懷，但是，課文里面并沒有說到愛國情懷的字句啊，那么，要怎么樣來進行理解呢？”教師并沒有正面進行回答，反問學生說：“同學們，可以看到課文里作者所描述的對故鄉的懷念、對母親的摯愛了嗎？”生：“看到了。”師：“其實，在這篇課文當中，作者描寫了對兩位母親的深情，一位是作者的生身母親、一位是祖國母親。而對于故鄉的懷念，也就是對于祖國母親的深深的眷戀與熱愛。作者故鄉是在浙江，旅居臺灣，通過對于故鄉桂花雨的描述，深切地表達出她對于祖國母親的熱愛，從而將這樣的情感升華到渴望祖國早日實現統一的愛國主義情懷。這樣的愛國情懷蘊含在文章當中，必須經過提煉與升華才能看出來。”在這篇課文的課堂教學當中，借助于延伸拓展課文內容，讓學生獲得愛國主義教育。通過這樣充分運用延伸拓展課文內容的方式，有效地展現出對生成性資源的合理利用。

總之，在小學語文課堂教學當中，教師必須在教學中有效地開發和利用生成性資源，充分激發學生的學習興趣，提升學生的語文綜合素養，有效地提升課堂教學的教學效率與教學質量。

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作者簡介：周潔瓊，福建省漳州市，平和縣建設小學。