淺談小學生英語學習興趣的培養

摘 要：英語作為基礎課程被納入全國義務教育課程體系已經有十幾年的歷史，隨著英語教學改革的不斷深入，全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉在英語教學方面的差異也越來越明顯。本文以小學英語教學的現狀為出發點，就如何激發小學生學習英語的興趣進行探討。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；現狀分析

英語教學作為義務教育階段的課程，是在新世紀之初被確定的。經過十余年的發展，現在農村小學的英語教學覆蓋率已經達到90%以上，英語教學也被納入到整個義務教育質量的測評體系當中。但是我們也應該看到，和城市相比，農村的小學英語教育還處在一個相對落后的階段，學校硬件的配備、師資力量的儲備、家長的重視程度、學生的起步素質等等都和城市存在著明顯的差距，這也導致農村學校的小學生在英語學習上始終存在著興趣不高、效率低下的情況。興趣作為最好的老師，在英語教學中同樣適用，應該如何激發學生學習英語的興趣，從而使農村小學英語學習有一個面貌上的改觀呢？

一、 聯系生活實際，激發學習對英語的好奇

和數學、語文相比，英語學科顯然是非常年輕的。這也就決定了農村學生在接觸它的時候帶著一定的好奇感。其實好奇感對于教師的教學來說，是一件不可多得的好東西，如果能抓住這個好奇感進行轉化，就會成為學生的學習興趣，持久地激勵著學生的學習。結合小學生的認知特點和農村教學的實際情況，教師必須精心地設計教學環節，聯系到農村學生見識較少的情況，將英語的學習變成實物展示，比如在學習食物的時候，將涉及的詞匯，如蔬菜類的、糧食類的，進行實物與英語單詞共同出示，讓學生從感官上認識到，英語的學習就在我們的身邊，離我們并不遠，從而激發興趣，在生活中還可以給家長們說一說自己學到的一些日常事物的單詞，既滿足了孩子的成就感，也會使家長們引起對英語學習的重視，幫助學校督促學生的英語學習，一舉三得。

二、 創設和諧的學習氣氛，精心設計教學手段

編排英語歌謠，制造輕松的學習氣氛。英語是一門聽說讀寫綜合的課程，不同于語文、數學，它可以利用很輕松的方式進行知識的傳遞。學生剛接觸英語的第一課是“Hello”，這一課的內容可以改編成歌謠的形式讓學生說唱出來：

Hello， hello，

hello how are you

I am fine， i am fine

I hope that you are too.

Hello， hello，

hello how are you

I am fine， i am fine

I hope that you are too.

Hello歌不僅可以唱出來，還可以自己想一些動作邊唱邊跳出來，學生的注意力一下子就集中起來，歌詞中打招呼的語句就被牢牢地記在心里，促進了他們興趣的培養。

三、 利用農村特有的資源，進行課堂外的教學

農村學校的硬件設施的確不如城市學校先進，但是這并不代表學習資源不豐富。相對于城市學校，農村學校的教學空間更大、層次更豐富，課堂不再是教學的唯一空間，教學可以走到田間地頭，可以利用風霜雨雪的天氣。當進行課文中“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”這些詞組的教學時，都可以走到更廣闊的空間去進行實實在在的感性和理性相結合的學習，這樣的學習不僅彌補了硬件上的缺憾，更符合農村小學的教學現狀，而且將抽象的內容變得形象直觀，突破了課堂和教材的限制，增加了趣味性，學生學習起來興致盎然。

四、 英語校園的氣氛要創設，打造語境平臺

為什么我們的英語教學自小學到大學經歷了這么多年的改革，學生們實際的應用能力還是不行？這與我們的語言環境有著很大的關系，尤其是農村學校，有的甚至連普通話都沒有推廣，因此，我們除了向課堂上的40分鐘要效益之外，還要注意課外語境的建設。這個語境的建設不能依靠家庭，單一依靠班級力量也顯得過于單薄，而是需要學校全面的創設。首先要班校聯手，既在班級打造英語角，又在學校打造英語角，

用固定時間和自由時間相結合的形式，充分發揮英語角的作用，前期，英語教師可以設定學習主題，讓學生圍繞一個主題充分展開，學生掌握了規律以后，可以自由進行交流，要讓學生充分交流、盡情交流。讓學生感覺到英語無處不在。其次，利用學生爭強好勝的心理，多組織競賽，既可以是班里分組競賽，也可以是年級間的班與班之間的競賽，每次競賽完之后，要讓學生進行一下自我總結與評價，再讓小組之間互相評價一下，學習到別人的優勢，發現自己的不足，才能不斷地進步。在這里面，教師的指導作用和心理鼓勵也是非常重要的，指導不能盲目，而是要主動去觀察和發現學生在學習中存在的重點和難點，進行有針對性的指導；鼓勵也可以是口頭獎勵和積分制的獎勵，比一比哪位同學在一個學期中獲得的積分多，就可以得到更高的獎勵，這會在無形中促進學生們一直學有動力。

總之，農村英語的教學必須建立在尊重學生學習意愿、激發學生學習興趣的基礎上，緊密聯系農村生活的實際情況，聯系農村教育的特點，創設愉快的學習氣氛、精心地設計教學形式，大力發展學科間的優勢，才能充分激發農村小學生學習英語的興趣，提高他們學習英語的信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高英語教學的整體質量。

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作者簡介：孫盼盼，河北省黃驊市，河北省黃驊市羊二莊鎮花寨學校。