用好微課

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慢慢出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體與數(shù)學課堂相結(jié)合的教學模式，微課正是在這樣的背景下應運而生。微課以其短小精悍和互動性強的特點迅速在高中數(shù)學課堂上廣泛開展，但是關(guān)于微課的相關(guān)理論還并不完善。在本文中，筆者先簡要地概述微課之于高中數(shù)學教學的重要性，然后展開說明了微課在高中數(shù)學教學的具體運用方法。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學；教學質(zhì)量

新課程改革以來，電教在高中數(shù)學課堂的應用越來越深入，幻燈片、多媒體等不斷地創(chuàng)新著教學方式，微課的出現(xiàn)更是將高中數(shù)學的教育發(fā)展到了一個新的階段。為了滿足素質(zhì)教育的要求，提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，如何在數(shù)學課堂上巧妙地運用微課解決教學過程中的難題就成了現(xiàn)階段每一位教育工作者需要思考的問題。

一、 數(shù)學微課的意義

（一） 培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂給學生造成了枯燥乏味、艱澀難懂的刻板印象，高中生對于數(shù)學普遍缺乏興趣。而應試教育的考查又迫使他們不得不在數(shù)學上花費巨大的時間和精力，這樣的矛盾逐漸使學生產(chǎn)生厭學的情緒，十分不利于數(shù)學教學的開展。微課的出現(xiàn)正好緩解了這個問題，把數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題，更貼近學生的日常，這樣能夠激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學問題更感興趣。并且將抽象的數(shù)學語言通過聲音、圖形、文字的形式直觀地呈現(xiàn)給學生，減輕了高中生學習數(shù)學的壓力，慢慢轉(zhuǎn)變對數(shù)學科目的態(tài)度。數(shù)列一直是高考考查的重點，選擇題和填空題以及解答題都至少有一題，在全國卷的大題中更是多年涉及數(shù)列的計算。為了讓學生對數(shù)列產(chǎn)生興趣，筆者將等差數(shù)列、等比數(shù)列、斐波那契數(shù)列、大衍數(shù)列等制作成流媒體文件在課堂上放映，學生對于這些奇妙的數(shù)字組合既驚訝又好奇，從而很大程度上提高了他們的學習熱情，方便了老師的教學開展。

（二） 解決重難點問題

高中數(shù)學課程較之中小學確實難度大大地提高，學生對于重難點的消化能力一直是老師教學的關(guān)注點。微課因為其簡短和針對性強的特點慢慢得到了老師和學生的青睞，并取得了較好的成效。在數(shù)學學習過程中，一些公式的推導以及函數(shù)的計算方式都十分復雜，老師在課堂上通過耐心的講解學生還是不能掌握。這不僅對寶貴的課堂時間建造成了嚴重的浪費，也使學生的問題日積月累慢慢脫離了老師的教學進度。微課則通過專題性的講解，力圖讓學生對重點和難點理解逐一攻破。而且微課還能任意暫停和播放，學生能根據(jù)實際情況自己調(diào)整并下載到電子設(shè)備上，課后不斷地復習。

二、 微課在數(shù)學教學的具體應用

（一） 引入課堂內(nèi)容，提高教學效率

在高中數(shù)學教學中如何巧妙地切入課堂是一門教學藝術(shù)，開門見山式的教學方法往往形成照本宣科的問題，同時也不利于學生對問題的思考。因此，教師要利用微課引入課堂知識點，在備課時將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，然后拋出問題引發(fā)學生的思考，這一做法不僅能吸引學生的課堂注意力，也能讓他們跟著教學思路一起思考，共同完成對知識點的探究，也更便于對知識點的理解。在學習《集合》這一課的時候（蘇教版高一上冊），學生對于子集、真子集、補集、空集一直容易造成混淆。針對這一現(xiàn)象，筆者制作了微課件在課堂上放映，將數(shù)集的相互關(guān)系用封閉的圓形來表示，各集合之間的交互排斥關(guān)系都用圓形圖案的交匯與否來直觀地呈現(xiàn)，一目了然，學生一下子就徹底地區(qū)別了各集合的含義。在傳統(tǒng)教學模式下可能花費一兩個課時才能完成的教學任務(wù)，用幾分鐘的微課展示輕松地解決，極大地提升了教學的效率，教學質(zhì)量也自然得到了保障。

（二） 結(jié)合具體情景，強化教學效果

長期以來，高中數(shù)學的教學都脫離了實際，學生對知識點的理解沒有可供參考的依據(jù)，理解自然就不夠深刻。微課就是要不斷地引導學生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識，然后用于解決生活中的實際問題。因此，老師可以利用微課將當堂要講授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情景，讓學生身臨其境去思考。在學習《隨機事件及其概率》這一課的時候（蘇教版高一上冊），為了能讓學生更充分地認識到隨機事件的發(fā)生概率，筆者將生活中常見的抽獎活動用微課件展現(xiàn)給學生，具體分析了抽獎過程中，取出放回與取出不放回之間中獎概率的區(qū)別，學生很清楚直觀地了解到了事件發(fā)生概率的影響因素，并對古典概型和幾何概型有了全面的認識。這個時候筆者再根據(jù)教材內(nèi)容，給同學們講解各項定義以及計算方法，同學們就能進一步加深記憶，教學的效果就凸顯出來了，教學質(zhì)量也得到相應的提高。

（三） 隨時隨地復習，充分利用時間

在高中數(shù)學教學過程中，課后的復習也是重要的環(huán)節(jié)之一。學生對于所學過的知識要不斷地記憶和內(nèi)化，才能熟練的運用知識點解題。而過去的教學方式過分地依賴老師的板書和學生的課堂筆記，一旦學生上課注意力不集中就遺漏了知識點，給課后的復習就造成了難度。其次，課堂的時間緊任務(wù)重，學生在記筆記時往往疲于應付，課后發(fā)現(xiàn)自己也看不懂，就只能通過題海戰(zhàn)術(shù)盲目地進行練習。

微課由于它的載體是多樣化的，微課件可以是聲音、圖形、視頻，因此老師可以將制作好的微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學生在課后出于復習的需要就可以在網(wǎng)上下載。再加之，現(xiàn)代移動設(shè)備的不斷普及，學生的電腦、平板、手機都已經(jīng)相當普及，更是可以隨時隨地地打開視頻課程進行復習。這樣的好處還有利于學生自主開展學習活動，在獨立思考的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和對數(shù)學科目的興趣。

初次之外，微課還能制作專題，建立知識體系，并幫助老師不斷地創(chuàng)新教學方法，提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

綜上所述，在高中數(shù)學教學課堂上廣泛地使用微課的教學方式已經(jīng)是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，廣大的教育工作者要順應時代發(fā)展的潮流。而現(xiàn)階段微課在數(shù)學教學的實踐尚淺，相關(guān)的研究和經(jīng)驗還顯得不足，如何科學合理地運用微課來提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量是今后要解決的問題。這就需要在一線的教師結(jié)合自身的教學實踐不斷地豐富和完善微課教學的理論，共同提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，為素質(zhì)教育貢獻力量。

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作者簡介：張峻，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湟里高級中學。