重度殘疾兒童送教上門教學(xué)活動(dòng)的有效性探索

摘 要：重度殘疾兒童送教上門是指對(duì)因身體原因不能到校接受正常教育的重度殘疾兒童上門開展的一種教學(xué)活動(dòng)。重度殘疾兒童實(shí)施送教上門是學(xué)生受到人文關(guān)懷和教育公平化的體現(xiàn)。但是，特殊學(xué)校開展送教上門服務(wù)活動(dòng)必須得到家長(zhǎng)的許可，定期入戶幫教，實(shí)施免費(fèi)教學(xué)，通過送教上門提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：重度殘疾兒童；送教上門；有效性

“送教上門”是國(guó)家為了提高殘疾兒童的入學(xué)率，解決重度殘疾兒童上學(xué)困難的一種手段。渭源縣特殊教育學(xué)校秉持教育公平的原則，在招收輕度殘疾兒童入學(xué)就讀的同時(shí)，對(duì)重度殘疾兒童采取“送教上門”的措施。“送教上門”的教學(xué)模式制定了個(gè)別化教育計(jì)劃，要求特教老師每月按時(shí)“送教上門”2次，及時(shí)對(duì)重度殘疾兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練，并傳授制定的教學(xué)內(nèi)容。自開展送教上門活動(dòng)以來，對(duì)全縣重度殘疾兒童實(shí)施了送教上門活動(dòng)，取得了顯著的成就。

一、 開展送教上門的原因分析

過去，我國(guó)的特殊教育經(jīng)費(fèi)不足，特殊學(xué)校只能接受各種輕度殘疾的兒童到校學(xué)習(xí)，而那些重度殘疾、生活無法自理的兒童沒有專門的陪護(hù)，學(xué)校沒有專門的陪護(hù)人員和陪護(hù)設(shè)施，所以他們無法到校享受教育，只能待在家里。再加上父母工作忙，又不懂特殊教育的相關(guān)知識(shí)，無法對(duì)孩子進(jìn)行特殊教育，致使重度殘疾兒童得不到特殊教育，不利于他們的成長(zhǎng)。隨著教學(xué)經(jīng)費(fèi)的加大投入，特教師資力量的加強(qiáng)和政府對(duì)特殊教育的重視，如何完成重度殘疾兒童的教育成為社會(huì)關(guān)注的問題。根據(jù)特殊學(xué)校的教學(xué)條件和重度殘疾兒童的身體條件分析，送教上門成為當(dāng)前解決重度殘疾兒童教學(xué)的有效途徑，既解決了教育難的問題，又解決了他們的生活問題。

二、 特殊學(xué)生的摸底調(diào)查分析

在開展送教上門活動(dòng)之前，特殊學(xué)校聯(lián)合民政部門和社區(qū)，對(duì)適齡重度殘疾兒童進(jìn)行排查摸底，并對(duì)這些兒童建立學(xué)籍檔案，記錄適齡重度殘疾兒童的家庭狀況以及殘疾兒童的身體狀況，以便為今后制定教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。同時(shí)根據(jù)重度殘疾兒童的身體狀況和興趣愛好制定培訓(xùn)職業(yè)技能的計(jì)劃，使重度殘疾兒童不僅僅得到了最為基礎(chǔ)的教育，而且要幫助其實(shí)現(xiàn)生活自理。

三、 送教學(xué)生的家庭現(xiàn)狀的分析

通過入戶調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有重度殘疾兒童的家庭普遍生活比較困難，其主要原因有二：一是父母雙方或一方的身體存在不同程度的殘疾，生活比較貧困；二是父母雙方雖然健康，但是為了給孩子治病花掉了所有的積蓄，導(dǎo)致家庭非常貧困。凡是有重度殘疾兒童的家庭必然生活困難，家庭成員都有或多或少的自卑心理，在村子里抬不起頭。

四、 送教殘疾兒童的選取

特殊學(xué)校根據(jù)入戶調(diào)查的信息，篩選適合送教上門的重度殘疾兒童。在選取中必須依據(jù)以下兩條原則：①殘疾兒童的身體條件比較好，能夠與教師進(jìn)行交流，能夠通過送教學(xué)到知識(shí)；②家長(zhǎng)對(duì)送教活動(dòng)認(rèn)可和積極的配合。特殊學(xué)校成立了3個(gè)送教小組，每個(gè)送教小組由3名教師組成，每位教師根據(jù)每一位特殊兒童的情況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并為他們準(zhǔn)備了教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具。在初次上門送教時(shí)首先要向兒童的家長(zhǎng)宣傳國(guó)家關(guān)于特殊教育的新政策和一些簡(jiǎn)單的康復(fù)訓(xùn)練方法，同時(shí)要鼓勵(lì)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充滿生活信心，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，給孩子一個(gè)新的開始。

五、 建立規(guī)范的送教上門程序

（一） 科學(xué)的評(píng)估與診斷。科學(xué)的診斷和評(píng)估是實(shí)現(xiàn)送教目的的前提。在初次的送教活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)每位特殊兒童病史、成長(zhǎng)史、家庭成員的教育狀況以及家庭的生活環(huán)境進(jìn)行深入的了解和記錄。之后，教師要用專業(yè)的評(píng)估量表對(duì)特殊孩子的反應(yīng)能力、動(dòng)作靈敏度和精細(xì)度、生活自理能力、社會(huì)認(rèn)知能力、興趣愛好、特殊技能、感官直覺等進(jìn)行評(píng)估，確定每個(gè)孩子的優(yōu)劣項(xiàng)，建立評(píng)估檔案。

（二） 送教上門教學(xué)內(nèi)容的選取。經(jīng)過科學(xué)的評(píng)估和診斷之后建立檔案，為每個(gè)特殊兒童制定一份教育發(fā)展計(jì)劃，補(bǔ)償特殊孩子的弱勢(shì)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的選取必須依據(jù)三個(gè)方面：一是根據(jù)特殊兒童生活自理和運(yùn)動(dòng)能力；二是根據(jù)特殊兒童居家生活的適應(yīng)方面；三是根據(jù)特殊兒童的語言交流和社會(huì)認(rèn)知方面。教師可根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童實(shí)現(xiàn)生活自理，能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。

（三） 定期、不定期送教與電話回訪相結(jié)合。教師的教學(xué)任務(wù)較重，除了要完成學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)之外，還要利用假日進(jìn)行送教上門。要想提高送教的質(zhì)量和效率，僅靠教師的力量是不夠的，必須要家長(zhǎng)全力配合，在教師的送教之外，家長(zhǎng)要根據(jù)教師的安排承擔(dān)起獨(dú)立教育孩子的任務(wù)。教師在送教活動(dòng)中，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法，配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要及時(shí)的參加家長(zhǎng)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)送教老師的教育兒童需要的專業(yè)知識(shí)，使他們能夠最大限度的做好家庭教育工作。教師在送教結(jié)束后要與家長(zhǎng)經(jīng)常性的電話溝通，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)的家庭教育情況，及時(shí)解答家長(zhǎng)遺留的問題。

（四） 有效的評(píng)價(jià)與反饋。通過送教活動(dòng)，教師對(duì)特殊兒童的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和稱贊，可以逐漸的抹去他們長(zhǎng)期在家庭孤獨(dú)環(huán)境中成長(zhǎng)時(shí)留下的陰影，一句“你真棒！”“加油！”能夠讓他們露出燦爛的微笑。因此，教師不要吝嗇幾句贊美的話語，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，豎起大拇指，激發(fā)他們的求知欲望和對(duì)生活的自信心。每次送教之前，我們都會(huì)根據(jù)兒童的條件打造一些評(píng)價(jià)表格，比如特色兒童的成長(zhǎng)記錄、教學(xué)計(jì)劃訓(xùn)練表等，將每次記錄的表格經(jīng)過一段時(shí)間統(tǒng)計(jì)分析，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中的變化，也會(huì)使教師們?yōu)樗徒趟〉玫某煽?jī)感到欣慰。

（五） 做好送教的后續(xù)工作。隨著送教力度和范圍的擴(kuò)大，家長(zhǎng)會(huì)意識(shí)到送教的重要性，克服各種困難，送孩子入校就讀，學(xué)校由于發(fā)展規(guī)模和師資力量的限制，無法接受這些兒童入校就讀，只能與家長(zhǎng)溝通，盡可能的給家長(zhǎng)提供更多專業(yè)性的康復(fù)知識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師一起做好家庭康復(fù)教育工作，再根據(jù)兒童的成長(zhǎng)情況安排學(xué)校就讀。同時(shí)要爭(zhēng)取民政部門、醫(yī)院和婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)的幫扶，多為殘疾兒童教育的發(fā)展給予資金和物質(zhì)上的支持，緩解學(xué)校送教和家長(zhǎng)支教方面的壓力。

總之，重度殘疾兒童送教上門是改變重度殘疾兒童的生活現(xiàn)狀和提高教育水平的重要途徑。重度殘疾兒童的送教上門工作非常的艱辛，教學(xué)難度大，而且重度殘疾兒童的身體情況不盡相同，需要特教老師針對(duì)具體的情況具體對(duì)待。因此，需要特教老師掌握更多的康復(fù)訓(xùn)練技巧和教學(xué)方法，在家長(zhǎng)的配合下，最大限度的利用好學(xué)校和家庭資源，促進(jìn)特殊孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：馮水蘭，甘肅省定西市，渭源縣特殊教育學(xué)校。