淺談新課程理念下的初中語文寫作教學

齊英芹

【摘要】作為教授學生文字的學科，語文在初中教育當中一直都是至關重要的學科。而在初中語文教育當中，培養學生的寫作能力亦是其中的重點與難點，不同于課文知識的學習，學生作文寫作能力的培養是無法強行灌輸給學生的，而需要學生進行自行“領悟”，找到作文寫作的技巧，才能從根本上提高初中生的寫作能力。

【關鍵詞】新課程理念 初中語文 寫作教學

在過去數千年的文化傳承當中，以文字作為載體的著作數不勝數，也正是這些著作的存在讓我們感受到了文字的魅力所在，所以在初中語文教學當中，作文寫作能力作為學生語文知識綜合體現的最佳方式，也一直都是初中語文教學的重中之重，如何能夠帶給學生更科學、更有效的作文寫作教學，就成了初中語文老師不停探索的問題。

一、鼓勵學生用文字記錄生活、培養寫作興趣

眾所周知，在我們的日常生活當中，興趣因素的存在一直都對我們有著深遠的影響，當人們面對一件事物時，是否具備興趣因素將使結果呈現出天壤之別。例如，在工作當中，很多人只能感受到工作所帶給他們的苦悶與煩惱，對于工作更是充滿了抱怨，有些人甚至被工作中的不愉快影響到了家庭生活，使得生活質量大打折扣，而我們常說的“干一行、愛一行”，實際上就是在鼓勵人們培養出工作興趣，從而體會工作中的樂趣所在，間接帶動起人們的工作熱情與工作效率，甚至從精神的層面上來說，還能夠有效提高人們的生活質量；而在學習當中，早在兩千多年前，我國著名的大教育家孔子就曾就學習興趣的重要性發表了自己的看法——知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見在學習當中學習興趣存在的重要性與必要性。

因此，在初中語文作文寫作教學當中，老師們首先要確保的就是培養起學生對作文寫作的學習興趣，鼓勵學生用文字去記錄發生在身邊的事情，雖然在學生的日常生活中不會發生什么大事，但這些小事才更能體現出學生的寫作能力，實際上在閱讀一些優秀的文學作品時我們也能夠發現，許多作品所描寫的不過就是我們的平凡生活罷了。一開始，老師們也不用對學生做過多的要求，僅僅讓他們簡單記錄下自己身邊發生了什么、看到了什么即可，哪怕寫出來的是“流水賬”也是一個好的開始，讓學生們知道，作文寫作并不是一件“可怕”的事情，以此來提高學生作文寫作的主動性。

而正所謂“細節決定成敗”，在培養起學生作文寫作的主動性后，老師們也應當鼓勵學生耐下性子去仔細觀察身邊的事物，感受不同環境下同一事物的不同體現，以此來提高學生的寫作質量。例如，一朵鮮花，在灰塵的覆蓋下它是怎樣的，被雨水沖刷過后的它是怎樣的，在陽光的照射下它又是怎樣的；又如，一個蘋果，剛洗好還沒瀝干水的時候是怎樣的，被咬過后，放在一邊出現氧化現象后是怎樣的，最后吃完剩下的蘋果核又是怎樣的。鼓勵學生在描寫事物前通過想象帶給自己畫面感，再借助自己所掌握的詞匯、知識將這些畫面生動的描繪出來，使學生的作文寫作變的更形象、更鮮活。

二、肚子里的“墨水”多了，寫作自然水到渠成

在過去，人們常以一個人肚子里“墨水”的多少來評論一個人是否有文化，而實際上這所謂的“墨水”就是知識的累積，在作文寫作的教學當中，許多學生之所以不喜歡，甚至是有懼怕的心態，實際上就是因為他們肚子里的“墨水”不夠多，當他們想要去形容一件事物的時候經常會因為找不到合適的形容詞而感覺被“卡”住了一樣，所以在這種情況下，即便是提高了學生的作文寫作興趣，他們的作文也大抵會是千篇一律的，永遠都是一個調子，而為了讓學生在作文寫作的時候能夠有更多的知識可以利用，除了教材上知識的教學外，老師們也應當給學生帶去更多的“輔助”知識。

例如，在學校里，老師們可以在教師后方為學生建立一個“詩詞角”，將我國著名的唐詩、宋詞等優秀作品提供給學生，鼓勵他們每周背誦、了解一首古詩詞，從而增加學生對我國古詩詞方面知識的掌握量，使得學生在進行作文寫作時能夠借助古詩詞來表達自己的心中所想，將他們的作文質量提升一個檔次。時間久了，不僅提高了初中生們的作文寫作能力，更為我國古詩詞文化的傳承做了貢獻。

又如，在學校外，老師則可以通過篩選一些適合初中生閱讀且不同于教材的課外讀物并推薦給學生，讓學生感受那些與教材所不同的課外讀物里，作者那天馬行空的想象力或是對事物的精致描寫，從課外讀物中“取經”，并應用于自己的作文寫作中去，以此來提高初中生的作文寫作技巧，同時也借助課外讀物中想象力的激發，提高學生的想象力，讓他們的生活變得更加“奇妙”。

三、偶爾帶學生去“寫生”

不論是成人還是初中生，人生經歷與見聞決定了他們所能寫出的作品的靈活度，一個生活閱歷足夠豐富的人，即便是將自己的人生不加修飾的描述出來，也能夠讓人看的暢快淋漓，而乏善可陳的一生則需要運用大量優美的辭藻和寫作技巧去彌補，所以在不斷加強學生寫作技巧和詞匯掌握量的同時，在初中語文作文寫作教學當中，老師們也應當充分考慮到學生視野的開闊性。

例如，在日常教學之余，老師可以將課堂設立在校外，像美術老師帶著學生寫生一樣，帶著學生去進行文學上的“寫生”，讓學生去經歷、感受之前所沒有接觸過的事物，如此一來，不但能夠在一定程度上減少現在初中生對于電視、手機、電腦的依賴，還能夠讓學生更真實的去接觸這個世界，鼓勵學生用文字將這些記錄下來，留下美好記憶的同時也能夠通過帶給學生不一樣的初中語文作文寫作教學激發學生的學習興趣，帶動起學生的求知欲，讓他們愛上作文寫作。同時考慮到學生叛逆的很大原因在于生活節奏的加快導致學生與家長的交流變得越來越少，所以在休息日老師也應當鼓勵學生家長多帶孩子外出游玩，營造出更和諧的家庭氣氛，讓學生得到關懷，確保學生的叛逆情況得到緩解，也讓學生的視野能夠進一步的得到開拓。

四、老師的點評格外關鍵

與其它學科所不同的是，老師在進行學生作文寫作點評的時候，是沒有相應的“正確答案”的，如何去評價學生的“作品”完全是看老師的意愿，所以在初中語文作文寫作教學當中，老師們應當充分意識到自己的點評對學生的影響。

例如，因為初中生年齡較小與所受教育還較為有限的前提下，他們的想象力大多要比老師豐富的多，對于這種情況老師所應該做的就是不在任何狀況下去限制乃至否決學生的想象力，不要以一個成年人的視角去看待學生的想象，相反的，在學生抒發出他們的想象力時，老師們應當給予足夠的鼓勵、認同，讓學生知道他們天馬行空的想象力并沒有錯。通過這個簡單的舉動，給學生帶去足夠的信心，從而確保學生不會再“懼怕”語文作文寫作，或許在未來的某一天，這小小的善意舉動就能為以后的“文壇”提供一個作家。

五、總結

與其它知識教學所不同的是，作文寫作教學并非是一朝一夕就可以完成的，它不僅需要老師正確的引導，更需要學生持之以恒的努力，所以在初中語文作文教學當中，老師們應當時常對學生進行鼓勵，讓他們知道自己的努力終將獲得回報。

參考文獻：

[1]劉嬋萱.淺談新課改下初中語文作文指導的策略[J].赤峰學院學報，2016，（03）.

[2]雷莉.淺談初中語文作文教學有效性的策略[J].教育，2016，（07）.