產學合作對計算機專業的建設與發展之探討

胡兆龍 吳建斌

摘要：隨著計算機科學的發展，尤其是近十年人工智能領域的迅猛發展，企業對高校學生的要求越來越高，學生的就業壓力越來越大。而產學合作能實現雙方互補，是化解這一矛盾的有效工具，但也存在一些弊端。本文探討了產學合作在帶動計算機專業的建設和發展過程中的優勢和不足，并給出了一些解決問題的建議。

關鍵詞：產學合作；計算機專業；課程建設

中圖分類號：G648.1 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）06-0108-03

引言

產學合作是指業界和學界之間的合作，通常指以企業為技術需求方與以高校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。產學合作按合作主體的關系可分為校內產學研合作模式、雙向聯合體合作模式、多向聯合體合作模式和中介協調型合作模式。

“強化產教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與。努力建成一批高水平的職業學校和骨干專業，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，深度融入大眾創業、萬眾創新和‘中國制造 2025的實踐中。”在2016年召開的職業教育現代化座談會上，國務院總理李克強做了這樣的批示。原教育部高等教育司司長張大良也提出，“新產業的發展要靠工程教育提供人才支撐，特別是應對未來新技術和新產業國際競爭的挑戰，必須主動布局工程科技人才培養，提升工程教育支撐服務產業發展的能力”。建設發展新工科，要主動面向未來，全面深化高等工程教育改革。

產學合作主要有新工科研究與實踐、教學內容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件建設、校外實踐基地建設、創新創業教育改革和大學生創新創業訓練七類。2014年起，教育部高教司組織國內外企業與高校開展“產學合作育人”項目，鼓勵企業以多種方式參與到高校人才培養模式改革中。2015年，教育部印發了《深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，提出“堅持產教融合、校企合作，實現校企協同育人”等一系列舉措。2017年，國務院向各省市、教育各部門下發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，提出要推行產教融合的職業教育模式，推行校企一體化育人。2017年9月的第二批產學合作指出，參與其產學合作協同育人項目的企業已從2016年初的30多家，增加到了192家，項目數更是達到了11491項，足見產學合作取得的成效。而這些企業需求的領域以計算機專業為主，多達80%，從教育部高等教育司關于公布有關企業支持的產學合作協同育人項目申報指南（2017年第二批）的函中可以看到，需要大數據分析技術、數據挖掘和軟件工程領域的企業占了很大比例。同時，2017年11月的《紐約時報》指出，在所有理工科中，只有計算機專業人才稀缺。如果高校能與企業進行聯合培養，這對提高學生的實踐能力和業務水平、提高學生就業率具有非常重要的意義。

產學合作中存在的矛盾

從學生層面看，產學合作必將提升學生的實踐能力和就業能力，促進學生將理論與實踐相結合，此外，學生也有機會接觸新的技術和技術專家以及市場需求，非常有利于學生的長遠發展。從學校層面看，由企業提供一定的硬件、軟件和經費等方面的支持以及培訓師資，有利于提升高校專業教師的整體水平，同時能增強人才培養的目的性。從企業層面看，企業通過和高校合作，使得學生相當于在學校就已經得到了技能培訓，這樣不僅能大大節省企業培訓成本，還能獲得大批潛在的企業團隊。因此，產學合作屬于互利共贏的互補的合作。[1]然而，我國的產學合作尚處于初步階段，它還存在很多亟待解決的問題。

1.高校教學模式與企業需求之間的矛盾

目前，絕大多數計算機專業教學方式偏向“課程講授+公共機房實驗”的方式，課程講授能幫助學生系統地理解理論知識，實驗課則有利于提升學生的編程能力。在產學合作過程中，企業為了促進自身發展，適應市場經濟需求，要求高校搭建適合企業發展的平臺，如計算機專業大數據領域中的實驗室平臺建設等。在新平臺下，教學環境如何管理、如何按企業給出的教學案例進行教學，以及摸索合適的教學模式等問題給高校教師帶來了很大的挑戰。

2.課程設置與企業需求之間的矛盾

在合作前，對于不同階段的學生，高校有著比較系統的課程設置；在合作后，由于企業需要考慮自身發展及經濟利益，所以會讓合作高校增設適合企業發展的課程，但是過多的新課程給高校教師帶來了很大的壓力。對于一些新課程，教師難以保證其教學質量，并且這些新課程也給學生系統地學習知識帶來了一定沖擊。如何將企業需求的課程和高校的課程及教學環境有機融合也是高校和企業需要解決的難題。

3.教師與企業利益之間的矛盾

產學合作中利益沖突的核心是產學雙方制度邏輯上的沖突。[2]對于高校而言，知識的創造是其生長的核心，這使得高校教師必須要優先出版論文或獲得大量的科研經費支持。對于企業而言，其遵循的是“商業邏輯”的制度規范，為了維護其經濟利益，它會限制公開研究成果，同時可能會獨享經濟收益，如軟件設計授權。[3]如何平衡這兩者之間的利益的問題也阻礙了高校和企業的合作。

產學合作發展的建議

1.深化改革教學模式，合理配置課程

由于高校以理論為基礎，企業以解決實際問題為導向，所以企業需要的課程與高校專業建設的課程不一致，這促使我們要將企業課程和高校課程進行有機融合，具體應做到以下三點：第一，企業需要大力支持高校搭建實驗室平臺，包括免費提供所需的軟硬件、系統維護等；第二，教師需要積極參與企業的培訓，包括專業培訓、實驗室軟硬件的使用及新技術的學習，用于課程講解，并采取案例教學，以此幫助學生了解企業需求與發展狀況，提高利用所學知識解決實際問題的能力；第三，根據學校的培養方案和學生的學習能力，與企業所需課程進行有機融合，可以將其設置為選修課程，以便進行個性化教學和管理。

2.系統構建產學合作制度

校企合作的順利發展離不開政府的扶持，這是學校、企業和政府共同的任務。[4]由于產學合作雙方的利益性，政府需要制定有利于產學合作發展的政策，如健全補償體系。此外，還需要出臺與產學合作發展相關的懲罰和獎勵政策，以提高產學合作的意識和效率，并維護各自利益，確保產學合作在正確的軌道上行駛。

3.完善產學合作評價機制

產學合作的順利開展要以雙方相互信任且積極配合為前提。為了保證產學合作的效果和質量，一個完整的體系需要評價機制的參與[5]，需要具體的客觀公正的評價指標，如建設考核等級、打分等級、信用等級等，這不僅能強化各自的責任感，促進雙方積極合作，還有利于雙方相互改進，統一戰線。評價指標需要考慮的因素包括計算機實驗室平臺的搭建、教學質量、師資培訓效果、學生實訓效果、就業競爭力、企業項目完成情況等。同時，還需要政府部門機構來監控，協調并促進產學合作順利進行。

結語

現階段，各高校的計算機專業普遍偏重理論，學生的實踐能力較弱，師生對社會需求的認識不足；而企業注重實際生產需要扎實的理論背景，才能獲得更大的創新，實現產品升級，因此產學合作是必然趨勢。通過產學合作，學校的師資實力和實驗室技術會得到明顯提升，學生也會縮短實習時間，就業率更高。然而，我國的產學合作尚處于初創階段，還有很多問題有待解決，如教學模式的創新改革、課程體系的融合等。總之，校企雙方互信是前提，溝通是基礎，教學模式改革是關鍵，完善的制度和評估體系是保障，實現產學合作的順利發展離不開這四者的有機統一。