高中英語自主教育的閱讀教學策略分析

【內容摘要】在新課程改革下，課堂教學也相應的發生了轉變。課堂更加自由，學生擁有更多的選擇權，能夠自主對課堂時間與空間進行支配，自主型的教育課堂逐步建立起來。在高中英語教學中運用自主教育的閱讀教學模式，能夠有效提升學生自身獲得知識和發展的能力。本文針對高中英語自主教育的閱讀教學策略進行詳細的分析。

【關鍵詞】高中英語 自主教育 閱讀教學

自主閱讀作為高中英語自主教育中的重要組成部分，指的是教師引導學生、幫助學生自主確立閱讀目標，讓學生進行自我監控閱讀并自我進行閱讀評價的一種心理過程與課堂實踐活動。自主教育的英語閱讀教學對于提高學生學習的積極性、主動性、創造性以及學生的閱讀理解能力水平具有十分重要的作用。

一、高中英語自主教育閱讀的概念

所謂自主閱讀，指的是學生主動閱讀、學習教科書，尋找與英語學習相關的參考資料，對英語材料的內容進行消化、理解并進行鞏固，進而擴大自身的英語閱讀知識面。學生擁有自主閱讀能力，對于提高自身的英語水平和終身學習具有十分重要的影響。因此，學生必須要運用正確的閱讀態度、調動學習能力，主動選擇閱讀內容，并制定詳細的閱讀計劃與目標，運用恰當的閱讀方式進行閱讀。

二、高中英語自主教育的閱讀教學策略

在高中英語的閱讀課堂教學中，以往的課堂閱讀教學主要側重于“如何教”方面，對語言知識和技能的學習進行培養，忽略對學習方法的培養。新課程理念下，則注重對學生進行“怎樣學”的培養，由于不具有科學、合理的教學策略，高中英語自主教育的閱讀教學效果不夠明顯。高中英語自主教育的閱讀教學應該采用以下幾個方面的策略：

1.培養學生的閱讀興趣，激發閱讀動機

自主閱讀作為一種個體活動，具有獨立認知性特點。動機是對維持個體活動并使其朝某一個目標努力的活動，因此，對學生進行自主閱讀的培養需要激發其閱讀動機。

（1）明確閱讀目的，端正閱讀態度

處于信息爆炸環境下，要求人們要自主學習，獲得大量信息來充實自己。另外，社會發展的日益國際化對人們的英語水平有了更高的要求，人們通過運用英語閱讀來獲得更豐富的信息，英語自主閱讀能力就顯得十分重要，高中生應注重對自身的英語閱讀能力進行培養，提升信息獲取能力。教師要幫助學生明確英語閱讀的目的，端正其態度，進而提高學生的英語自主閱讀能力。

（2）豐富閱讀材料，提高學生閱讀興趣

英語教材是最基本的教學材料，但是不是唯一材料，因此，教師要對英語教材中的閱讀材料進行靈活轉變，以便能夠提高學生的閱讀興趣。除了課本教材，教師幫助學生選擇有益的課外閱讀材料，內容要與時俱進，難度適宜，豐富學生的閱讀內容，擴大知識面。例如，教師可以在課間讓學生欣賞英文歌曲，讓學生理解歌詞；也可以讓學生閱讀人物故事，例如對學生喜歡的運動明星、娛樂明星的資料動態進行閱讀。

（3）營造輕松的閱讀環境，培養學生的學習心境

作為培養人的一種活動，教學不僅是加強學生溝通交流的過程，而且還是人與人之間情感上的互動。因此，教師要營造輕松、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系，充分調動學生的積極性。例如，教師可以在班級設置一個英語閱讀角，里面放置英文報刊雜志、英文著作、簡易讀本等；在墻上張貼學生自作的英文手抄報或者英文名言警句。

2.訓練閱讀方法

運用正確、靈活的英語閱讀方法能夠提高學生的閱讀效率，提高自主閱讀能力。因此，教師要運用科學、恰當的閱讀方法，幫助學生提高自主閱讀能力和閱讀效率。

（1）精讀和泛讀互相結合

精度是具有分析特點的閱讀方法。讀者要對材料的形式與內容進行剖析，對原文中的語言要點、思想進行深刻領悟和加工，對材料有比較全面的認識。其著重強調句子結構、詞匯、和語法知識，幫助學生全面、系統的吸收英語知識。泛讀是擴大閱讀量最有效的方法，其對于培養學生的表達能力、增加知識面具有潛移默化的作用。教師在培養學生的泛讀閱讀能力時，要選擇恰當的閱讀材料，運用恰當的教學方法，合理安排時間，并進行實時評價，最終實現精讀和泛讀的互相結合，全面提高學生的綜合閱讀水平。

（2）培養學生的略讀能力

選擇略讀方法主要根據閱讀的目的進行選擇。略讀時，讀者大概對文章的基本信息進行了解，運用最短的時間通讀整篇閱讀材料，不對文章的結構和寫作意圖進行分析。例如學生在閱讀英文報刊時，主要對文章的標題和小標題進行了解；閱讀英語短文時，主要對文章的開頭和結語進行詳讀。

（3）培養學生的檢索閱讀能力

檢索閱讀相當于略讀，但是兩者之間又有一定的區別：略讀指的是讀者在對閱讀材料不了解的情況下，對材料大意進行了解；檢索讀則是讀者在對閱讀材料有一定了解的前提下，從文中找出需要的信息。例如，在對英文報刊進行檢索時，對章節標題、粗體字、斜體字等信息進行查找。

三、結語

總而言之，在高中英語教學中運用自主教育的閱讀教學模式，需要教師通過培養學生的閱讀興趣，激發閱讀動機、訓練閱讀方法等方式對學生得到自主閱讀能力進行培養，進而有效的提升學生自身的獲得知識的能力、擴大知識面以及提高學生的閱讀理解能力水平。

【參考文獻】

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[2] 伍娜. 高中英語閱讀教學過程中的整體意識與結構意識[J]. 考試周刊，2010，27（31）：95-96.

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）