以生為本的教學策略在高中作文教學中的運用

【內容摘要】作文教學是語文課程的一個重點，伴隨著新課標的實施，傳統的作文教學已不能滿足人才培養需要，“以生為本”的作文教學方式被提上日程。堅持以生為本，引導學生提高自我修養，激發創作潛能，成為作文教學的重要理念。

【關鍵詞】以生為本 作文教學 學生主體地位

葉圣陶先生曾經說過，之所以設置語文課，主要目的在于使學生能讀文章，能寫文章，由此可見，作文教學在語文教學中的重要地位。隨著教學改革的深入，傳統教學模式已經明顯不適用于現在的人才培養需要。因此，“以生為本”成為高中作文教學的新方法。

一、為什么要進行“以生為本”的高中作文教學

傳統的教學以應試教學為主要教學方法，在這種教學模式的影響下，學生的訓練顯得機械化。在教學過程中，教育者過于強調寫作技巧的訓練，使學生為了寫作而寫作，喪失了寫作的主動性與興趣，導致了學生文章的失敗。

1.學生作文的空虛

學生寫作多是運用于考場上，因此，他們的寫作都是有時間限制的。在規定的時間內，學生必須完成對材料的分析、歸納、構思、寫作。在這種情況下的寫作，對學生的知識儲備要求非常高。但是這種被動性又使學生沒有寫作興趣，導致文章的空虛。

2.學生寫作的失敗感

學生從接觸寫作開始，到高中寫作，受到的教育幾乎沒有變化，導致他們的寫作水平并未得到多少提升，但是隨著學歷的變化，考試對學生寫作的要求卻在不斷提高，這就使學生在寫作中產生一種失敗感，并且逐漸失去對寫作的自信心。

3.對作文的完美要求

許多學生對于寫作的自我要求過高，總是力求完美文章，導致在寫作時遲遲不敢下筆。其實真正完美的文章并不是一蹴而就的，那是需要不斷的揣摩字詞、反復修改得來的。

4.對作文的陌生化

作文主要是考察學生的表達能力，但這種表達都是需要有現實寫作經歷的。學生對寫作實踐經歷的缺乏，導致他們無法用合適的句子將自己的感觸表達出來，并且對寫作產生一種陌生的感覺。

二、如何正確運用“以生為本”的作文教學模式

1.“以生為本”的作文教學目的要明確

學生寫作作文不應該僅僅是為了考試而寫作，更多的是為了豐富自身的精神世界。寫作的主要目的在于訓練學生的語言表達能力，張揚學生的個性，提升學生的自身文化素質。要寫出真正的好文章，前提是能夠對現實生活有很好的感觸，與他人有情感交流，如果只是為了寫作而寫作，就會出現生搬硬套的文章格式，使文章喪失其應有的靈性?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W要使學生作文目的更加明確，以豐富學生自身文化涵養為主要目標，關注學生的情感與文化底蘊。

2.“以生為本”的教學突出學生主體性

寫作的目的在于表達自身內心的感觸，它是學生主體意識的體現。作文的寫作不應該是對現有素材與作文格式的生搬硬套，而應該是學生內心的真實寫照，其感情必須是誠懇的、真實的。寫作教學不同于其他教學，其更具靈活性與差異性。因此，寫作教學不能過于追求統一，“以生為本”的作文教學要以學生的主體性為基礎，實現學生寫作的個性化，使文章能夠真正的表現學生的內心感情。

3.“以生為本”的教學要注重學生的素材積累培養

高中的作文對于學生素材的積累要求很高，只有積累了足夠的素材，在寫作時才能有足夠的例子來寫，讓自己的文章更具說服力。作文的一個重要作用就在于培養學生的信息素質，讓學生擁有豐富的信息空間。教師在教授作文課時，應該特別注重學生信息收集能力的培養，例如，在課上可以讓學生之間互相交流自己收集的素材，并探討自己對于這一素材的看法與心得。除此之外，學生真正的信息來源主要還在于書籍，因此，教師在強化學生交流之余，還要敦促學生多讀書，并盡可能的為學生創造條件從書籍中汲取信息。

4.創建有效的作文情境

要使“以生為本”的作文教學真正的實現其效用，就要調動學生的寫作主動性與興趣，這就要求課堂氛圍要活躍積極，只有這樣才能使學生形成自主寫作的良好習慣。例如蘇教版高中語文必修教材第一冊中的寫作觀是“你的生活很重要”，這句話強調了學生要正視自己的生活，熟悉生活，并且能夠將自己的生活狀態完整的寫下來，從中感悟到人生的真諦。在課堂上，教師可以通過讓學生之間互相討論話題及真實體驗等其他形式來營造作文氛圍，通過學生對這種氛圍的體驗來引導學生對自己所掌握的題材資源進行整合歸納。在活躍積極的課堂氛圍中，學生的寫作主動性也得到了調動，其寫作興趣大大增加，其個性寫作潛能也得到激發，這樣才能寫作真正的好作文。

5.注重文章的評價體系建設

葉圣陶老先生認為語文教學成功的重要表現之一就是實現學生能夠自己修改文章，而要使學生能夠自己修改作文，首先就要讓學生能夠發現文章的問題，也就是自己能夠評價自己的作文，這就需要老師注重平時對學生作文的評價。在作文評價中，要真正的做到“以生為本”，首先，教師要鼓勵學生長時間的寫作，通過寫作來練習寫作手感，在這些寫作中，可以不拘文章形式、不限文章主題，讓學生從寫作練筆中實現真正的情感交流。其次，要注重佳作賞析的作用，在平時，教師可以通過與學生共同欣賞佳作，來提升學生的審美水平，使這些文章對學生起到一定的鼓舞與啟發作用。再者，教師要注意平時對學生的鼓勵，讓學生利用寫作來抒發自身感情，而不是寫作起來畏首畏尾。

除了這些以外，教師還可以鼓勵學生寫作文后記，讓學生對自己的文章進行自我反思總結，或者讓學生互相交換作文，互相點評，去學習別人文章的優點，并從中發現問題，與同學進行交流，以加深印象，這對于學生的寫作都是有很大幫助的，不僅活躍了氣氛還可以讓學生從中收集信息，激發學生寫作主動性。

優秀的作文不是靠學生對素材生搬硬套能寫作出來的，而是要有真正的情感在里面，還有豐富的表現手法與適當的詳略安排。只有真正的實現“以生為本”，使學生處于課堂上的主體地位，讓寫作以學生為中心，才能從根本上提升學生的寫作能力。

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（作者單位：江蘇省揚中市新壩中學）