淺談英語教學中學生興趣的培養

【內容摘要】興趣是一種最實際、最有效的內部動力。它是學生學習活動的“發動機”、“加速器”和“加油站”。本文論述了教師如何從教材內容、教學方法、詞匯教學、教學風格以及讓學生時刻感受到英語學習的成就感五方面來培養學生英語學習的興趣、使學生愿學、樂學、勤學，從而提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】培養興趣 生活化 詞匯學習

瑞士著名教學家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以使學生產生強烈的求知欲，激起他們強大的學習動力，使他們克服困難，努力學習。興趣有利于提高學習成績，而好的成績能讓人產生成功的喜悅，反過來促進興趣的培養，形成良好循環。學習興趣不僅能提高學習效率，成功掌握知識，也能培養人全面細致的觀察力、提高敏銳靈活的思考力、還能發展豐富的想象力。因此，我在教學中有意識地培養學生對英語的興趣，使他們愿學、樂學、勤學。那么，應如何培養學生學習英語的興趣，充分調動他們英語學習的積極性，以提高英語教學質量呢？我主要采用以下幾種方法激發和培養學生英語學習的興趣。

一、教學內容生活化

在平時的課堂教學中，根據教材內容，從生活實際入手，營造事實環境，創設合理課堂情境，使學生身臨其境，同時引入新知，激發學生的求知欲望，促進學生自主學習的意愿，使學生處于一種熱切期盼、主動學習、積極思維的狀態中。

例如：《牛津初中英語》7B Unit3，Reading “A Lucky Escape”，我把教室設計為故事發生的一座美國城市，教室里的每條走道設計為街道。同時，我根據學生的意愿將全班同學分成幾個小組，每個小組挑選一名組長作為導演，組里每位學生都是演員，有的扮演Justin，有的扮演Paul，有的扮演Susan，有的扮演robbers，有的扮演Policeman，我則在邊上巡視，我驚奇地發現，學生們立刻以小組為單位，積極地投入到各自的工作中，有的對課文內容進行個性化改編，有的在大聲朗讀，有的在糾正別人的錯誤，總之，沒有一位同學閑著，經過小組合作、探究與操練之后，每組學生抽簽上臺依次表演，其他小組學生為這組學生的表演進行評價。首先導演介紹每位成員所扮演的角色，然后按照情節流動和路線，學生一邊做一邊說英語，在做中學，學中做，學習興趣一下子被激發起來，求知欲望大大提高了，記憶也深刻了，同時通過小組活動也增加了同學之間的友誼。

再如，在教授7A Unit6 Reading 時，讓學生自己帶來喜歡的服裝，組織“時裝表演”，再現書上的情景，這樣使教學內容生活化，極大地激發了學生英語學習的興趣，提高了課堂教學的效率。

二、享受成功、提高興趣

張正東教授認為“穩定的興趣來自‘學有所得’”。要培養學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。在教學活動中，我對于不同學力的學生，注意教學任務的層次性，因材施教，盡量使學生在不同程度上獲得成功，享受到成功的快樂，從而增強信心，培養興趣。并且我堅持多表揚、少批評的原則，使學生不斷受到激勵，看到成功的希望。如對于朗讀、表演、書寫、課堂回答好的學生及時地給予表揚，老師和同學給他們鼓掌，都會使學生增強學習信心，提高學習興趣。再者，在平時的檢測后，也及時給予獎評、表揚，使學生時刻感受到英語學習的樂趣，從而增強信心，培養興趣。

三、采用靈活多樣的課堂教學方法

教學是形成課堂氣氛，是教師創造性與教學藝術性的表現形式。教學方法越靈活，課堂氣氛就活躍，教學效果也就越顯著。

依據教學的需要，我常制作一些圖片、卡片或獲取與之相關的教學實物來豐富和完善教學內容，巧妙地運用這些教具來激發學生學習英語的興趣。比如：《牛津初中英語》7A Unit3 Let's celebrate，我在課前制作了一個南瓜燈籠，課堂上對照實物來學習這一內容，學生們興趣盎然，具體的實物很直觀，拉近了學生與英語的距離。其次，學唱英語歌。我有幸在小學支教一年，我在教授牛津英語4B Unit3 What's your job？這一單元時，利用本單元“They sing happily”這一首歌曲來輔助英語教學。這首英文歌曲節奏明快、輕松愉悅、朗朗上口，學生非常喜歡聽和唱。每節課開始，通過多媒體播放這首歌曲：“A farmer，A worker，A driver and A waiter…”學生邊聽邊學唱，一下子就把情緒調動起來，很快進入英語學習的狀態。幾次下來，大部分學生都能清唱這首歌曲，在不知不覺中記住和掌握了這些單詞。

除了以上的教學方法，我還通過看圖說話、對話、小組討論等方法來激發和培養學生的英語學習興趣。再者，利用多媒體技術輔助教學，集視頻圖像、音響、圖形和文本于一體，使教學內容更加生動化、形象化、具體化，激發學生學習興趣，更有利于他們獲取知識和快樂地學習。

四、展現獨特的教學風格

為了使學生樂學，有持續不斷的學習興趣，我努力形成自己獨特的教學風格。事實上，學生樂學的很大原因是因為：“親其師，信其道。”教師優美鏗鏘的語音、語調會讓學生產生對語言美的遐想和追求；教師熱情和激情的教學會打動、感染他們。我在平時的課堂教學中，語調時而高，時而低；時而輕、時而重；時而急、時而緩，起伏跌宕，抑揚頓挫。

另外，幽默風趣是教師贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，它可以營造和諧愉快的氛圍，為學生消除疲勞，激發和提高他們學習的興趣，強化他們對知識的記憶。在緊張的教學中，我時不時地會加入幾句幽默的語言、或者英美文化小知識來緩和一下學習氣氛，這樣有張有弛，有助于學生輕松學習和掌握知識。

再者，用富有情感的體態語言感染學生。在教學中，要開啟學生的心扉，吊起學生學習的胃口，教師的體態語言非常重要，“眼睛是心靈的窗戶”，面部表情是情緒的“晴雨表”。有時，教師的一個眼神會讓學生激動不已，一個手勢會使學生專注認真，一個微笑會使學生心花怒放，一個動作會使學生永生難忘。當學生開小差或隨意說話時，我不是過多地指責學生，而是用一些恰當的體態語言加以暗示，這樣往往會收到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

五、靈活的詞匯教學

《牛津初中英語》的特點之一是詞匯量大。學生必須尋找適合自己的記憶方法，切莫死記硬背。我是通過以下幾種方法來指導學生記憶詞匯的：

1.教會學生國際音標

力爭讓每一個學生正確掌握常見音標的拼讀以及字母組合讀音，使學生迅速提高單詞拼讀能力。實踐證明，學生過了這一關以后，在識記單詞方面就容易多了。記憶單詞，首先要會朗讀單詞，然后，通過拼讀規則來記憶，效果就會大大提高。例如：單詞：congratulation有14個字母，一個一個字母來記憶，很容易出錯。但是，按照讀音規則來記憶幾乎不會錯，如：con-gra-tu-la-tion。再如：environment，先會讀這個單詞，然后拼寫en-vi-ron-ment。這樣，利用拼讀規則幫助記憶單詞，即背會了單詞，又練會了單詞的發音，為將來能講一口流利而純正的英語打下了良好的基礎。輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒也在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。

2.用形象的動作教學詞匯

具體、形象的動作能夠加深對單詞的深刻記憶。例如：教授push這個單詞，用手做一個推的動作；教授knock時，在門上做一個敲門的手勢。通過具體的講解，學生很容易理解，也很感興趣。

3.拆字法記憶單詞

單詞拆分成幾個簡單的單詞后，我用輕松幽默的語言講解。例如：carton=car+ton（一噸重的小車變成一個紙盒子）；perform（表演，履行）=per（每）+form（表格）。學生們看到還可以這樣記憶單詞，特別有興趣，效果也很好。

4.語塊化記憶詞匯

詞匯的記憶不是孤立進行的，而是以語段的方式保留在長期記憶中。研究發現，人們對詞匯的記憶是按照語塊進行的，語塊意識的強弱將直接影響其語言運用能力的發展。所謂語塊指在語言運用中以相對固定的形式出現的結構，包括搭配、詞匯短語、固定表達方式等。如：what do you think of…？ Would like to…等。在平時的詞匯教學中，我有意識地讓學生通過語塊來記憶，這樣就不用機械地背誦，也不必勞神去總結規律，如“體育運動名詞前不用定冠詞，樂器前要用定冠詞”，而是簡單地記憶play basketball，play the violin即可。

在教學過程中，培養學生的興趣是取得良好教學效果的有效途徑。興趣是一種最實際、最有效的內部動力。它是學生學習活動的“發動機”、“加速器”和“加油站”。因此，在以后的教學中，我還要更加注重培養學生的英語學習興趣。

【參考文獻】

[1] 王篤勤 著. 初中英語教學策略，北京師范大學出版社.

[2] 王守仁 主編. 著名特級教師教學思想錄（中小學英語卷），江蘇教學出版社.

[3] 趙馨、許俊儀 編著. 做最受學生歡迎的老師，西南師范大學出版社.

（作者單位：江蘇省宜興市官林第二中學）