小學生心理健康教育探討

張谷廠

【摘要】素質教育把心理健康教育當成小學教育階段的重要內容，其教育有效性的高低，直接影響了小學生心理健康程度的高低，并且對學生是否能實現全面發展目標產生深遠影響。但是，當前很多小學片面重視學科基礎知識教學，而忽視了心理健康教育的重要性，這就不利于學生心理健康水平的提升。就小學生心理健康教育策略，進行了深入探討。

【關鍵詞】小學生 心理健康教育 有效策略

小學階段是學生各種觀念、意識形成與發展的關鍵階段，對小學生未來心理健康水平的高低產生直接影響。但是，本文在調查中發現，當前很多小學生在心理方面普遍存在一些問題，如適應能力不強、學習壓力大、偏激、抑郁、易怒等，制約了他們身心健康發展。針對這種情況，學校應加大對小學生的心理健康教育力度，推動他們心理健康水平的不斷提高。那么，如何開展小學生心理健康教育，是教師需要研究的關鍵問題。

一、堅持“以生為本”的教育理念

“以生為本”不僅是各門課程教學的核心理念，而且也應該是小學生心理健康教育的教育指導思想。究其原因，是因為只有在開展心理健康教育的過程中堅持以學生為中心，才能使得教師在選擇教育內容及教育方法的過程中，真正站在學生視角看待問題、分析問題及解決問題，才能使得心理健康教育人員所設計出來的教育方案更符合小學生的實際特點，這就可為小學生心理健康教學成效的優化奠定基礎。因此，在小學生心理健康教育中，教師應根據小學生具體的心理需求與心理特點，有針對性地選擇學生最需要、最實用的內容；在選擇心理健康教育方法的過程中，教師應優先采用活動、游戲等開放性很高的、能激發學生主觀能動性的方法，以最大限度提高學生參與心理健康教育活動的興趣，從而使得學生都能在交往與合作中不斷提高自身的情緒調控能力，進而使得自身可更好地適應社會，最終在充滿正能量的情緒體驗中實現快樂成長；在設計心理健康教育評價標準的過程中，教師應依據學生特點努力設計一些可引導學生進行多元思考與觀察、自我反省的方法，從而使得小學生能在與內心對話的形式中掌握可以調節自我情緒的有效方法與措施。

二、推行“家校聯手”的教學模式

心理健康教育是一項全面性、系統性及持久性的重點工程，僅僅依靠學校單方面的力量是不夠的，還需要家庭的協助與配合。小學生所具有的心理問題，不僅和學校的管理、教學及教育有關，而且和家庭環境、教育方式及價值觀念有關。因此，在對小學生開展心理健康教育的活動中，離不開必要的家庭教育。這就需要小學生家長摒棄傳統的“父母管養，學校管教”的錯誤思想，應積極承擔起教育孩子的職責。小學生家長在日常教育孩子的過程中，應做好以下幾點：（1）做好早期人格教育工作，不能過于保護孩子，應激勵孩子大膽體驗、嘗試，鼓勵孩子勇敢面對各種困難，有目的性地培養孩子的意志力、自控力、獨立性及良好習慣與品質。（2）正確看待“代溝”問題，與時俱進地更新教育理念，理解與尊重孩子，把孩子當成朋友，不強迫孩子。（3）摒棄傳統的“唯分數論英雄”的陳舊教育觀，關注孩子的學習態度與學習方法，客觀分析孩子的分數，不給孩子超負荷壓力；（4）積極構建健康、溫馨、和諧的家庭氛圍，家長應以身作則，和睦相處、尊老愛幼，給孩子營造出積極的心理成長環境。

三、實施“因材施教”的教學措施

學校在對小學生實施心理健康教育的時候，應全面分析小學生的個性與共性，把個別教育和全體教育結合在一起。結合具體的調查結果，小學生在情感、學習、社會適應等方面極易產生心理問題。因此，在小學生心理健康教育中，教師應尤其重視對學生的情感、學習及適應能力的培養。在實際的心理健康教育過程中，教師應依據學生特點為他們組織一些能迎合其心理需求的體驗式活動，以推動學生適應社會能力及品質意志力的不斷增強，使得他們能更好地生活與學習，可較好地調節與控制自我情緒，最終形成良好的心理品質及個性特點。在日常的心理健康教育課堂上，要想獲得更為顯著的教育成效，就需要教師根據各類學生的個性差異及年齡特點，因材施教，分門別類地對各個特點學生進行心理輔導。心理健康教育人員應尤其關注剛入學的一年級新生及六年級畢業生，幫助他們快速適應新環境及緩解升學壓力，使他們都能在心理健康教育人員的個別輔導與針對性引導中，快樂成長與成才。

總之，在小學教育階段開展心理健康教育，是全面提高國民素質的需求，也是貫徹素質教育指導思想的具體體現。因此，學校應充分了解心理健康教育對學生健康成長產生的巨大影響作用，并主動制定有效的教育方法與措施，以推動學生心理健康程度的不斷提升，最終確保所有小學生都能身心健康成長。

參考文獻：

[1]王松.中小學生思想政治教育和心理健康教育[J].現代交際，2017，（06）：12.

[2]王春霞.當前中小學心理健康教育中的問題及對策[J].中國培訓，2017，（06）：15.

[3]王緯虹，楊軍.中小學生心理健康現狀及其教育對策——基于重慶市4～9年級學生的調查[J].現代中小學教育，2016，（09） ：77-81.