小學數學教學生活化探究

趙賀梅

【摘要】相對小學生來說，小學數學是一門比較枯燥的學科。如果不能夠掌握相對應的教學技巧以及教學手段，那么學生就沒有足夠的學習興趣，教學效果也達不到預期的效果。而有效地將小學數學教學生活化，能夠使學生體會到數學學科的實際應用效果，這還能夠加強對數學學習的認識程度以及理解能力。具體探究小學數學教學生活化的相關策略。

【關鍵詞】小學數學 教學生活化 策略

對于小學數學教材來講，比較貼近于生活實際，所以采用教學生活化的具體手段，可以激發學生的學習興趣以及求知欲望，調動起學生的積極性，有利于提高學生的數學成績，有利于培養數學思維，而且也能夠使學生認識到數學對于實際生活的重要性。

一、聯系生活實際，激發學生學習興趣

如果教師在講課過程中只是單純的引用一些數學概念、數學公式，那么學生在學習數學時就提不起興趣，久而久之會產生一種厭學的想法，不可能培養學生主動探究的習慣。如果教師在具體講課過程中，能夠將比較抽象的數學知識和現實生活有效的聯系起來，那么就能夠從一定程度上激發學生的學習興趣，從而使學生能夠更加主動的去學習。在學習分數的時候，教師就可以舉一些與實際生活聯系密切的例子。比如說，小明要過生日，請了5個同學，要將一整塊蛋糕平均分給5個人，那么試想一下每個人分得這塊蛋糕的幾分之幾？通過這樣一個比較簡單的實例，能夠使學生對分數有所了解。

二、創設生活情境

對于小學生來講，他們的抽象思維能力比較弱，所以小學生對一些數學知識點是比較難把握的，然后教師就應該聯系生活實際，為學生創設良好的生活情境，幫助學生更好的理解以及應用數學知識。比如說再具體講解168-94=168-100+6這一題時，教師就可以采取生活中的案例對著一道題進行講解，如媽媽帶了168元去超市買了值94元的東西，她給了營業員100元，就意味著168-100，營業員給了媽媽6元，找回的6元代表多付的錢。通過這樣一個案例使學生明白，在這一道題中，將94看作是100，多減了一個6，那就應該再加一個6。那么按照這樣的方法，學生在學習簡便運算時，可以快速的找到方法，從而增加了學習數學的技巧，同時學生學習起來也更加的輕松。

三、有效地將數學知識生活化

教師在具體講解某些數學內容的時候，可以積極的引導學生將有關的數學內容靈活的應用在實際生活中，從而可以解決一些實際生活的問題，在此過程中能夠有效的促進學生獲得成就感以及榮譽感，從而激發學生的學習信心以及學習興趣。比如，對于低年級的學生來講，學習完100以內的數字之后，可以讓學生主動的觀察一些生活實際中存在的數學問題。讓學生去數一下粉筆盒中的粉筆有幾根，讓學生去數班級里的桌椅板凳有幾套。又如，在學習正方體、長方體這些基礎的圖形之后。可以讓學生從生活實際中觀察哪些圖形是長方體，哪些圖形是正方體。在學習完三角形穩定性之后，可以讓學生具體觀察一些生活實際中有哪些物品運用到三角形的穩定性，如三腳架、高壓線線桿，等等。當學生在學習完正方體以及長方體表面積的時候，教師就可以積極的引導學生動手去測量生活實際中某些長方體及正方體的物體，之后求出表面積。有效地將數學知識生活化，可以提升學生對于數學知識的理解能力，而且也能夠很大程度地激發學生的積極性，使學生更愿意去接受數學學習，這就能夠達到良好的教學效果，同時也能夠促進學生數學知識水平提高，提高數學成績。

四、聯系生活案例，激發學生探索欲

對于小學數學來說，能夠為以后的數學學習打下良好的基礎。對于小學生來說，他們對于外界事物的好奇心比較大，所以教師就可以具體結合他們的特點，在具體進行數學教學時，可以聯系一些生活案例，讓學生自己動手操作，從而有效的激發學生的創新能力以及探索欲望。比如說，教師可以讓學生具體準備一張長6米、寬3米的長方形紙，然后用這張紙去制作一個水槽，怎么做才能使它的容積最大。教師可以具體創設這么一個情境，讓學生動手去測量相關的數據，進行仔細認真的計算，整個過程中，學生的積極性比較高，而且也善于動腦，通過具體的動手操作，學生能夠深入細致的了解整個解題過程。

有效地采用小學數學教學生活化的手段，從某種意義上來講，能夠激發學生的學習興趣。教師一定要結合不同學生的學習特點，要做好積極的引導，要不斷豐富自己現有的知識以及能力，加強學習，靈活地應用教材上的內容，為學生創設了一個良好的學習情境，將比較抽象化的數學知識實際生活化。教師要善于運用生活實際的案例，要將案例用得恰當，用的科學，從而有效地調動起學生的主動性，使學生能夠在具體學習過程中感受到數學的有趣性，這樣才能夠使學生更加愿意主動地學習數學，也可以將數學知識運用在實際生活中。

參考文獻：

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