高中化學高效課堂構建芻議

摘 要：當前，如何高效地向學生傳業解惑、培養其學習興趣是教育者研究的重中之重。構建高效課堂既可滿足素質教學，也可為快速發展的社會輸送高素質人才，故而構建開放的高效課堂已經成為目前高中教學改革中的重頭戲。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；授課轉變

作者簡介：茍曉旺，四川省南充高級中學教師。（四川 南充 637100）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0076-02

高效課堂的建立在提高教師教學能力專業性的同時也能培優補差，因此，它是當今教學者都盡其所能想要達到的一個教學目標。高效課堂可以提高班級學生的整體成績——優生學習知識更快、更全面，“差生”得到重視得以建立自信、重新拾起學習熱情和興趣。因此，教師的授課方式也應順應時代發展的潮流，以新方式、新面貌呈現在學生面前。

一、什么是高效課堂

首先，我們先來了解下什么是高效課堂。高效課堂，即在完善合理授課方式和高效教學模式的基礎上，提高教師教學效率和學生學習效率的課堂。高效課堂具有“輕負擔，低消耗，全維度，高質量”的特點，即教學者在時間、精力和物力投入的最小化基礎上取得教學成果的最大化。故而高效課堂是每個教學者的最終追求，也是學校課堂的終極目標。高效課堂的核心在于采用高效教學方式，而其與教學者有著直接的關系。只有將高效課堂、高效教學、正確的授課方式這3個要素緊密結合，才能真正實現高效課堂的建設，并將高效課堂傳承下去。所以若想建立高效課堂，實現高效教學的目標，教學者就必須先完善自身的教學方式，具體可從高效教學與授課方式入手，提高整體教學效率。

二、如何實現教師授課方式的轉變

1. 實現教學效率的最大化。課堂授課容量和課內外學業負擔最能直接體現教師的教學效率，而高效課堂可以實現容量合理并對不同層次的學生提出不同但合理的學業要求。此外，教師授課時還應該做到深入淺出、層層遞進。為了方便學生理解書本中的化學知識點，教師可以適當增加生活案例，以便使學生當堂學習、當堂練習、當堂消化，由此減輕他們的課內外學業壓力。

（1）課堂容量。課堂容量的合理性體現在教師自身方面和學生不同的學習能力方面。課堂的容量對教師的教學效率、學生的學習效率有著很深的影響，要使課堂取得高效，教師就應當在課前完成充分地教學準備，針對不同層次、不同學習能力的學生進行分類，這樣才可以實現培優補差，因材施教，從而達到班級共同進步的目標。對于優生，適當做一些難度系數較高的擴展訓練可以幫助其自我檢測，找到自身不足并提高自我；針對中等生可多次進行一些專項訓練，使其找到與優生的差距并奮起直追；而對于成績較差的學生，則首先應確保耐心并給予其更多基礎性知識方面的幫助，提高其學習熱情和信心。此外，教師還應順應時代的潮流和社會的變化，及時關注并掌握化學方面的知識更新、技術改革以及國家研究方向。知識儲備的不斷更新可以為學生帶來更加準確并有趣的體驗，讓他們不至于感覺化學知識枯燥無味。

（2）課內外學業負擔。各行各業都有負擔，學生也有自己的負擔，教師在課堂上應注重以合理、有效的方式分析所授內容的重點及難點，使學生當堂理解掌握并消化。課內外作業應當起到加強學生對知識點的記憶和鞏固作用，所以教師應當注意減少學生的學習壓力和課內外的學業作業壓力。此外，還可以布置少量課外實踐性作業，以利于學生強化記憶。

2. 實現教學效益的最大化。受教師的影響，學生是否有進步以及是否積極反饋，都能衡量教學效益是否提高。那么如何提高教學效率，實現教學效益最大化呢？我們主要可以從培養學習興趣、養成學習習慣、提高學習能力三個方面進行具體分析。

（1）培養學習興趣。注重培養學生的學習興趣和實踐能力是對一名合格教師的最基本要求，其核心方法是讓化學知識不僅存在于書本里，還與現實生活緊密相連。因此，教師應貼合生活最基本的實例來切入教學，讓學生感受到化學無處不在和化學的魅力。例如，在講授一些危險品，如硫酸的三大特性（吸水性、脫水性、強氧化性）時，教師就可以在總括分析后重點介紹濃硫酸對皮膚所產生的強烈腐蝕性，并告知學生其正確的使用和處理辦法。這樣，在進行化學實驗時，若學生不慎讓濃硫酸接觸到了皮膚，他們就知道不能直接用水沖洗，而是要先迅速用抹布拭去，再用大量的水沖洗。此外，還應告誡學生：面對社會上一些為了報復社會、報復人民而采取潑濃硫酸的極端不法之徒時，該如何利用化學所學知識進行自救和幫助他人。

（2）養成良好的學習習慣。常復習、常鞏固、比較性記憶學習等都是高效的化學學習方法。在學習化學性質相近的物質時，一定要多從異同方面進行比較總結，這樣可以加深學生對知識點的理解和區分。教師可以指導學生明確學習目標、制定學習計劃，使他們進行有規律的課課復習、章章復習、節節復習，這樣在培養學生學習興趣的同時，還可以讓他們養成良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅有助于化學成績的提高，對其他學科甚至學生參加工作后的學習也有十分重要的影響。

（3）提高學習能力。學習能力是體現學習效率的重要指標，它是指在不同情況下對于新知識和新技能的掌握能力，一般包括所需時間、掌握是否全面和知識的實踐運用能力。“授人以魚不如授人以漁”，與其讓學生死記硬背化學知識點，不如使其自己學會高效學習，其中最重要的是思維能力的培養。譬如，可以幫助學生建立化學知識體系和知識框架，使之形成化學知識網絡和化學思維。

綜上所述，在新時代、新要求下，高中化學的課堂教學效率是必須要提高的，在課程改革的大背景下，我們必須幫助學生改進學習方法，提高學生的學習效率。教師就應始終意識到自身責任和義務，勇于創新教學方式，明確當下新局勢。此外，教學者還應明確高效教學、高效課堂、授課方式三者間的關系——高效課堂取決于高效教學，而高效教學又取決于教師所采用的授課方式；同時高效課堂又是高效教學和特殊、特別、特定授課方式的完美體現。

責任編輯 朱澤玲