簡析小學數學教學中有效問題情境的創設

張官璽

摘 要：有效問題情境的創設是數學教學過程的重要部分之一，老師們想要讓學生把學到的知識進行深入的理解記憶就要通過創設問題情境來進行。老師們要使用靈活有效的問題情境來吸引學生的注意力，讓學生主動發現問題并且能夠自行分析，然后對發現的問題進行解決，使用這種方法能夠培養學生的合作意識和自主學習的習慣，讓學生產生濃厚的學習興趣，能夠在一個輕松愉快的課堂氛圍中學到更多的知識，而且還能夠在一定的程度上加深學生對數學的記憶和認識并且結合表象進行進一步的聯想，這是比較積極的一種形式。

關鍵詞：小學數學教學；有效問題情境；原則

從新課程正式實施以來，有效的情境創設就開始在數學的教學過程中廣泛運用，這個方法讓我們對于數學的抽象認識和缺少設立顯示情境的看法有所改變，創設有效的問題情境能快速提升數學的教學質量。

一、小學數學教學創設有效問題情境需要遵守的原則

1.趣味性原則

在創設小學數學問題情境的過程中，需要有一定的趣味性。因為這種類型的問題情境能夠讓學生產生好奇心，能夠讓學生的注意力更加集中。所以老師要多運用多媒體的方式進行教學，利用圖片、視頻和聲音等方式把問題給學生展現出來，讓學生能夠更加直接地發揮想象力。

2.創造性原則

小學數學問題情境的創設需要有創造性，老師在設定問題的時候，要讓這些問題能夠吸引學生，讓學生能夠自覺地進行思考和分析問題，培養學生良好的學習習慣。比如在學習“容積”的時候，老師在給學生上課之前可以準備好各種不同的容器，然后在課堂上讓學生觀察這些容器，然后再發表自己心里的看法和想法，然后進行小組討論，最后向老師報告最終的研究成果，這樣的教學過程是比較有創造性的，能夠讓學生在學習的過程中培養一個良好的學習習慣。

3.全面性原則

在創設有效問題情境的時候老師要對所有的學生進行創設，做到人人平等，不要出現以學生的成績來區別對待學生。因為這種不公平的教學環境會讓困難生越來越多，所以老師要遵循全面性的原則設立有效問題情境，要用心地對待每一個學生，讓每個學生都能夠更好地學習數學。

4.層次性原則

小學生是一個比較特殊的群體，因為他們的思想和心理都還沒有成熟，對所學到知識的接受能力和消化時間也比較緩慢。所以老師在創設有效問題情境時要把握好層次性原則，由低級到高級，要慢慢給學生講解。數學教學的過程一定要循序漸進，讓學生充分理解和消化掉課堂上所講到的知識。學生在消化和理解所學到知識的過程中會漸漸地掌握自己所學到的知識，這樣更有利于學生掌握數學知識。

二、在小學教學過程中如何創設有效的問題情境

1.與生活關聯

進行小學數學教學的時候要與實際生活聯系起來，因為它們之間有著許多的聯系，那么老師就要利用生活中有利的條件為學生創設一個生活化的問題情境，學生剛開始接觸數學的感覺是比較新鮮的，也是比較陌生的，但是生活中事物對于他們來說是比較熟悉的，老師如果創設和生活比較貼近的問題情境就可以讓學生對于數學的學習過程更加有親切感，同時也會讓同學們學習數學更加充滿熱情。

2.問題實踐性

學生好動這個問題是現在小學課堂中普遍存在的一個問題，最直接的說法就是，講解理論知識和課堂動手實踐，兒童更愿意在課堂中自己動手實踐。老師應該抓住兒童的心理特點，創設一個具有實踐性的問題情境，讓學生能夠自主地進行動手實踐來解決問題。比如在學習“長度”的時候，老師就可以讓學生測量自己所準備的教材的長度，讓同學們可以相互合作進行測量，這樣既能夠完成老師所布置的任務，還能夠增強他們的團隊合作能力，最重要的是“長度”會在他們腦海里留下深刻的印象。

3.培養學生對數學的心理需求

在創設數學問題情境的過程中，老師要讓學生在自己所擁有的經驗基礎上，帶領學生來思考數學問題，并且解決這個問題。要應用數學知識在生活中尋找數量與空間變化之間存在的相互關系，在意識方面對學生進行指導，引出他的心理需求。

三、創設問題情境時需要注意的事項

1.在創設情境時要掌握尺度

要保證情境不超過學生現有的基礎知識和現在所擁有的能力，要和學生的發展水平保持持平，讓學生在原有的基礎上得到發展。

2.強化學習主體的根基

人是發展的根本，要讓學生能夠在原有的基礎上獲得最好的一個發展，更加高效地調動學生的求知欲，而且還要強調學生的主體地位。

3.豐富對主體創設經驗

要結合學生的生活情境來進行創設，讓學生能夠進行獨立的思考和合作，不斷地積累自身的經驗，進行自我提升。

4.優化主體創設氛圍

讓學生保持身心健康，形成比較獨立的個性的基本條件是保證學生和老師之間平等民主關系的基本條件。

總體來說，在數學教學的過程中，老師要設置一個良好的問題情境，而且老師在教學提問的環節中要給孩子們留出一個自己思考問題、解決問題的空間，讓學生能夠在一個比較生動有趣的問題情境中來進行思考和解決。在這個過程中老師就起著一個引導的作用，引導學生進行思考，讓數學課堂的質量得到提高的同時促進學生的發展。而且在創設情境的過程中要把學生作為教學課堂中的主體，讓學生能夠把內心真實的感受、想法表達出來，然后與老師同學及時溝通，以達到快速學習新知識的目的，讓小學生的潛力得到激發。

參考文獻：

[1]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015（12）：66-68.

[2]李軍.試析有效問題情境在小學數學教學中的創設[J].中華少年，2016（11）：34-36.

編輯 高 瓊