生活化的小學(xué)英語教學(xué)初探

趙文萍

摘 要：英語作為實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，針對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，要求小學(xué)生必須形成運(yùn)用英語進(jìn)行初步和簡單的日常交流能力。隨著新課改進(jìn)程不斷加快，明確提出英語教師要設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生日常生活的教學(xué)方案，創(chuàng)造性組織和引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)活動。所以，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師從小學(xué)生主觀感受出發(fā)，與小學(xué)生共同營造氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生更加全面和系統(tǒng)地掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、教學(xué)任務(wù)日常化

根據(jù)小學(xué)生生活的情境和需求引入課堂教學(xué)題目，拉近小學(xué)生和英語教學(xué)的距離，確保小學(xué)生切身感受到英語在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高小學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣。例如：英語字母“M”能夠讓小學(xué)生聯(lián)想到麥當(dāng)勞；“VIP”可以是電影院貴賓的含義；“CCTV”會讓小學(xué)生想到電視節(jié)目的少兒頻道；“P”小學(xué)生可以聯(lián)想到游樂園停車場；“WC”則是商場的衛(wèi)生間……在課堂教學(xué)后，英語教師需要布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的找字母、找音標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在玩耍或購物等日常生活中觀察英語內(nèi)容，將看到的內(nèi)容抄錄下來，以備課堂作品展示。通過學(xué)中玩、玩中學(xué)這一理念，幫助小學(xué)生在所熟悉的生活中融入英語知識，更加深入地掌握和應(yīng)用英語。

隨著新課改進(jìn)程不斷加快，使得教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理。內(nèi)容中包括：任課教師必須要杜絕填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)，將單純知識內(nèi)容的講解轉(zhuǎn)化為人物化教學(xué)方式；任課教師按照總體課程目標(biāo)，對比實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和完善課程設(shè)定，確保教學(xué)活動能夠符合小學(xué)生實(shí)際生活。積極引導(dǎo)小學(xué)生參與創(chuàng)造性教學(xué)活動，積極鼓勵小學(xué)生自主思考、調(diào)查研究、合作交流，形成適合自身的英語學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)用技巧。由于小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、喜歡模仿的階段，如果任課教師對小學(xué)生心理和生理特征加以重視，給予適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)，正確運(yùn)用任務(wù)日?；虒W(xué)理念，會高效提高教學(xué)效果。

二、探究性英語課堂構(gòu)建

1.設(shè)定問題情境

探究性課堂主要以問題拋出和解決的形式組成，任課教師將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生提高解決問題的興趣。比如在電視節(jié)目中，娛樂主持人與明星抓住觀眾心理，積極調(diào)動觀眾的參與熱情。這要求任課教師必須要重新認(rèn)識到課堂主體的作用，將枯燥單一的語言講解轉(zhuǎn)化成更富有趣味性的表述，從本質(zhì)上調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，最終完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生主動性

隨著教育體系不斷完善，教學(xué)理念和模式日漸成熟，使得越來越多的人開始認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種局限和問題，以填鴨式方法為例，這一教學(xué)模式的產(chǎn)生原因主要是任課教師沒有了解小學(xué)生主體的地位。束縛性教學(xué)嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而任課教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅做到了基礎(chǔ)知識講解，沒有針對性處理小學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問。因此，任課教師可以采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)方法來掌握教學(xué)節(jié)奏，最大程度上發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。

3.重視教學(xué)效果評定

結(jié)合新課改的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，任課教師需要將教學(xué)評價(jià)的中心轉(zhuǎn)移，由選拔性評估升級為形成性評估，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程和效果評定的有機(jī)結(jié)合，貫徹于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和日常生活的全過程中，最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和成就感。所以，任課教師充分發(fā)揮出激勵評價(jià)的作用，重視教學(xué)研究內(nèi)容，落實(shí)多元化評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，確保小學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)短板和優(yōu)勢。

三、在生活中融入英語知識

1.營造英語交流的氛圍

小學(xué)英語的教材內(nèi)容編制比較貼合小學(xué)生實(shí)際生活，任課教師需要按照現(xiàn)有教材的話題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)性營造相對理想的英語交流氛圍，確保小學(xué)生進(jìn)行有效的英語實(shí)際交際任務(wù)，更加有效地鍛煉小學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。通過小學(xué)生真實(shí)交際的行為和想要表述的思想，側(cè)重調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。任課教師還要創(chuàng)造英語氣息濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園行道、辦公室以及教室等小學(xué)生頻繁出現(xiàn)的地方張貼英語和漢語的雙語標(biāo)牌。

2.增加英語實(shí)踐活動

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生生活和英語基礎(chǔ)知識的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。課堂活動的實(shí)踐過程中，任課教師積極鼓勵小學(xué)生自主體驗(yàn)，杜絕課堂活動形式化。課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)必須和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，突出問題向?qū)У淖饔?，幫助小學(xué)生提高運(yùn)用英語知識聯(lián)系實(shí)際的能力，最終營造小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的理想氛圍。

3.創(chuàng)建真實(shí)生動的情境

課堂教學(xué)作為知識傳授和學(xué)習(xí)的主要路徑，任課教師應(yīng)該將實(shí)際生活情境和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，最大程度上發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力，提高小學(xué)生的課堂參與程度，將語言教學(xué)滲透到實(shí)際生活的各個(gè)方面，符合生活化英語教學(xué)目標(biāo)。

4.整理和收集生活資源

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和愛好興趣存在較大差異性，喜歡的題材也不盡相同。任課教師需要從小學(xué)生不同的愛好出發(fā)，幫助小學(xué)生樹立個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。收集和整理英語知識的生活資源，通過娛樂化加工后，打造成小學(xué)生便于理解和接受的學(xué)習(xí)資源。

總而言之，小學(xué)英語的教學(xué)生活化這一目標(biāo)，要求教育人員必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將真實(shí)生活中的有效資源帶入課堂教學(xué)內(nèi)。英語知識作為小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的樞紐，把教學(xué)活動穿插到生活情境中，無形中淡化了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，為英語素質(zhì)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕萍.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].校園英語旬刊，2016（26）：187.

[2]殷麗芳.回歸生活 學(xué)以致用：小學(xué)英語教學(xué)生活化策略初探[J].校園英語，2014（29）：149.

編輯 高 瓊