試論小學信息技術教學模式構建及創新方法

張馨文

摘 要：隨著素質教學內容的不斷深入，在小學信息技術教學模式上，教師不再滿足于單一化的灌輸教學方法，開始對教學模式進行構建，以及對相關的教學創新方法展開了探究，為了強化教師在這方面的能力，集中對這兩項教學問題進行研究，希望所得出的結論可以起到積極的參考作用。

關鍵詞：小學信息技術；教學模式構建；創新方法；探究

在小學階段開展信息技術課程，其目的就是對學生的信息素養展開培訓，利用多元化的教學內容，幫助他們掌握相應的思維方法，同時創新自身的學習能力。同其他的科目內容相比較，信息技術課程具有更強的實踐性，不僅是一門應用型的課程，同時也是一門綜合型的學習科目。在此基礎上，傳統教學中單一化的講解模式，暴露出了愈來愈多的弊病，所以教師需要對教學模式進行適當的創新，在更高教學層面上開展信息技術的講授，這樣更利于課程效果的提升。

一、小學信息技術教學模式的構建

在對小學信息技術教學模式進行構建的時候，老師不妨將學生的實際學習情況、相關的教學任務綜合起來，將課程教學模式劃分為五個學習步驟：

第一個步驟，就是營造生動有趣的教學氛圍，在信息技術的教學課堂上，激發學生的學習興趣，這樣才能取得事半功倍的教學效果。在對教學氛圍進行營造的過程中，教師應該把握住教學重點，一方面結合教學任務的內容，另一方面則要了解學生的興趣點所在，為了凸顯情境教學的實質性，教師不妨創設相應的教學情境，豐富學生的學習感受。

第二個步驟，教師不妨與學生展開合作，對一些信息技術問題進行研究、討論。在課堂上，教師應該主動將學生的學習地位凸顯出來，強調自己的輔導作用，這些學生才能夠更為積極地參與到學習過程中來，在課堂上對一些學習問題展開積極的探究，就自己的知識盲點，向教師展開提問，樹立主動學習的意識。

第三個步驟是利用實踐操作，對信息技術上的知識內容展開鞏固。在這個步驟中，教師應該幫助學生對自己所掌握的知識內容進行整合，可以利用小組討論的方式進行，讓學生在實踐操作過程中理清自身的學習思維，并按照教材上所給出的提示，構建出有效的知識體系，這樣不僅能夠幫助學生鞏固其所掌握的知識內容，同時也可以讓學生建立團結合作的良好意識。

第四個步驟的學習任務，主要是幫助學生對自己的作品進行展示，同時讓大家就一些趣味的知識點，展開積極的交流，讓學生收獲更為多元的學習經驗，同時了解到豐富的學習思想。當然，在這個過程中，除了幫助學生進行演示之外，教師也需要對學生的作品做出客觀化的評價，對學生的努力給予正面的鼓勵，發現學生的學習問題，也應該在保護其自信心的前提下進行點評，這樣才能讓其取得學習進步。

第五個步驟是幫助學生展開學習總結，進行學習拓展。在結束教學課程后，教師應該鼓勵學生對課堂上的內容進行總結，對那些比較重要的知識點展開有效的課后延伸，讓學生在課外主動進行探索學習，獲取更多的知識內容，這樣才能夠幫助學生培養發散性思維，豐富其信息技術的知識經驗。

二、小學信息技術教學的創新方法

1.創設多元的教學情境

在對信息技術的教學方法進行創新時，教師不妨為學生創設出多元的教學情境。這里以“文字編輯”的教學內容來進行舉例。在傳統教學中，大家對這門信息操作技術缺乏正確的認識，單純地認為打字就是打字，只是了解一些基礎化的知識。所以為了改變這種情況，教師不妨在“文字編輯”的教學中，通過情境創設，對其多樣化的教學特點進行介紹。像對文檔存儲量進行更改，還有利用手機通訊、聊天軟件，對文字進行靈活性的編輯，教師試著從生活內容入手，讓學生以“生日祝福”“商務信件”等內容形式，展開有效的文字編輯，幫助學生建立“學以致用”的思想，進而為后續的信息技術課程學習奠定基礎。

2.引入靈活的教學方法

在教學中，老師應該對單一化的教學方法進行創新，引導學生對教學中的重點、難點進行突破。像在對“畫筆”這個知識進行學習的時候，當幫助學生掌握基礎理論之后，教師不妨讓學生在課堂上制作一些有趣的卡片，像“新年賀卡”“節日祝福”等，將制作好的“卡片”通過網絡傳送給自己的朋友，提升學生學習的趣味性；再比如對“文字處理”的知識進行了解時，教師也可以讓學生試著編寫“交流信件”“請假條”“座次表”等，在演示成果的時候，可以利用“媒體播放器”的內容，幫助學生插入一些背景音樂，這樣不僅能夠拓展學生的學習見識，同時能夠讓學生更為形象地掌握知識要點。

總而言之，在小學信息技術的教學課堂上，教師應該結合實際情況，構建相應的教學模式，并對教學方法進行合理的創新，激發學生的學習興趣，幫助他們正確認識信息技術，為以后的學習與發展奠定有效的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合