教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健康的塑造者

崔文賢 崔毓珊

摘 要：新的時(shí)代背景和課改理念下，學(xué)生心理健康問題日益凸顯：自私、自卑、自閉、親情饑渴、溝通焦慮、離群、缺乏合作意識(shí)、暴力傾向……面對(duì)孩子們心靈中的“溝溝壑壑”，教師應(yīng)該從兒童的角度出發(fā)，從孩子發(fā)展的天性和自然規(guī)律出發(fā)，從具體的活動(dòng)和新穎的情境出發(fā)，真正走進(jìn)孩子的心靈深處，真正做孩子心理健康的塑造者，打造生機(jī)盎然的德育新時(shí)空。

關(guān)鍵詞：心理健康；兒童視角；等待的藝術(shù)；活動(dòng)育人

新的時(shí)代背景和課改理念下，學(xué)生心理健康問題日益凸顯：自私、自卑、自閉、親情饑渴、溝通焦慮、離群、缺乏合作意識(shí)、暴力傾向……每一起傷害事件的背后，每一個(gè)冷漠眼神的背后，每一次慘痛教訓(xùn)的背后，都有孩子們心理不健全作祟的痕跡，都有學(xué)生心理“隱疾”的影子。面對(duì)孩子們心靈中的“溝溝壑壑”，教師是作為一種正能量，參與孩子們心靈的健康成長，還是成為一種“逆環(huán)境”，助長畸形心理的蔓延？在他們青蔥稚嫩的年華里，我們時(shí)不時(shí)從背后扶著的兩只手，是“合力”還是“卸力”？究竟在多大意義上給予了孩子們最好的幫助？顯然，只有前者才是值得稱道的。

一、教師應(yīng)當(dāng)從兒童視角出發(fā)，去做孩子心理的疏導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者

教師應(yīng)該走進(jìn)孩子們的心靈深處，打開孩子們內(nèi)心那個(gè)“奇異的大海”，破解出孩子心靈和情感的密碼，以此找到進(jìn)入孩子內(nèi)心秘境的鑰匙。何為兒童視角？大人認(rèn)為蝴蝶、毛毛蟲在生活中毫無用處，但在兒童的心目中，那是美，是活力，是兒童生活不可或缺的一部分；