關于農村中學思想品德課中學生自信人格的培育

沈蘭芳

摘 要：現階段，農村地區學生的受教育程度、學校教師的教育觀念和教學的方式和手段、學校的教學設備、教學資源獲取等方面相比于城市地區都較為落后。特別在農村中學的思想品德課程教學中，由于農村地區固有的缺陷，使得中學的思想道德教學中人格自信培養環節成為教學系統中較為薄弱的環節。因此，針對農村中學思想品德課程的教育現狀，想要加強中學生的人格自信培育必須加快農村思想品德課程教學方式的改革，改變教學質量相對落后的面貌，提升思想品德教育的質量。

關鍵詞：農村中學；思想品德課；自信人格培育

思想品德教育中的人格自信培育是一個人的學習生活中不可缺少的部分，思想品德教育中人格自信培育的質量好壞關系到一個人的人生發展方向是否正確，教育改革必須重視對思想品德教育課堂的質量提升。由于我國大部分農村地區缺乏充足的教學資源、完備的教育體系，在學生的思想品德教育工作中存在比較突出的問題和缺陷。本文對現階段農村初中生思想品德教育的現狀進行初步分析，研究其存在的問題，并針對這些問題，提出一些參考建議，幫助改善農村中學的思想品德課程教學現狀。

一、初中現階段農村中學思想品德教學中存在的問題

1.思想品德教學計劃執行不完善

當前，農村中學的思想品德教育在新教改的過程中取得了較多的成績，但是仍然在一些方面存在著問題。比如在農村中學的思想品德教學人格自信教學課堂計劃的執行安排不完善，執行不到位，執行缺乏目的性和有效性。現階段存在部分的學校為了應付上級教育廳的檢查，對中學生的思想品德教育僅停留在設置教學課堂上，然而度過了檢查階段后，思想品德教學課堂在按照教學計劃開展方面落實不到位，設置的思想品德教學課堂流于形式，沒有真正地落實、執行。導致思想品德教育課堂的人格自信培育工作沒有落實到位，學生的人格自信素養得不到提高。

2.對中學思想品德教學缺乏重視

在近期對農村中學思想品德課的人格自信教學現狀的調查研究中發現，普遍存在著教師的教學方法單一、教學課堂枯燥無味的問題。初中思想品德課程教師普遍采用口述的上課講授形式，以教師為課堂的中心，不注重學生之間的互動，導致學生的課堂參與度和積極性不高。同時，教師在進行思想品德教學活動中，并沒有按照中學思想品德教學的原則和要求進行教學，錯誤地將思想品德學生人格自信培育教育課堂作為對學生的批評教育課，沒有真正實施思想品德教育中對學生的人格自信培育活動。此外，教師對思想品德教育課堂的不重視導致學生在思想品德課程的態度上存在不正確的表現，降低了有效培育自身人格自信的可能。

二、提高農村初中思想品德教育工作的質量策略

1.對思想品德課程給予高度重視

為了有效地提高農村中學的思想品德教育中學生人格自信培育質量，改善農村中學思想品德總體的教育現狀，就必須從源頭上著手解決問題。首先，中學學校和教師都應該重視對學生思想品德教育的教學任務和教學工作，并加強對學生思想品德教育教學計劃落實程度和執行計劃的監督與檢查。在對學生進行期末評價考核時，不應該局限于對學生學業成績的考核，還應該重視對學生思想品德素養的綜合考查，將學生的思想品德考核納入日常的考核體系中，從而更好地落實思想品德教育工作。

2.加強思想品德教學與家庭教學的結合

學生良好的思想品德習慣的培養依靠學校教育和家庭教育共同結合發揮作用。因此，改善現階段農村中學思想品德教育落后的現狀，加強學生人格自信的培養需要依靠學校和家庭的共同努力。如果兩者中任意一方出現滯后情況，可能會導致學生出現雙重道德情況。因此，在中學生的思想品德教學過程中，應該促進家庭教育與學校教育兩者的有效結合。其中應發揮學校教育主陣地的作用，家庭教育起輔助配合的作用。做到家庭教育與學校教育步伐一致，兩方共同開展對學生的人格自信教育工作。

3.加強師資隊伍建設

要想保障初中生思想品德教育課堂的質量，就要引進專業而優秀的教師人才，加強師資隊伍建設。選擇教學責任心強、教學能力水平較高的優秀教師來擔任初中的思想品德教學教師，帶領學生進行更加有效的思想品德學習，切實落實思想品德課程的執行。學校還可以積極利用各高校的優秀教師交流機會，提高教師的思想品德教育技能，夯實教師的教學技能專業基礎。學校還可以為教師提供學習和交流的有效平臺和網絡資源，完善教師的辦公設施，來優化教育的環境，使教師更好地開展教學活動。

思想品德教育工作在學生的成長發展階段必不可少。當前加快農村中學思想品德教育課程的改革，加快教師教學方式的創新是順應新課改的要求，學校和教師要從根本上重視初中生的思想品德教育工作，通過各種有效的途徑提高現階段思想品德教育中人格自信教育的質量水平，為改善農村中學思想品德教育落后現狀而努力。

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？誗編輯 李博寧