愛的教育

李暉君

教育是科學性和藝術性的完美統一，確切地說，是存在于教師對學生的愛的表達和傳遞過程之中的。作為一名教師，我滿懷師愛踏上神圣的三尺講臺，首先將眼光放到了學習困難的學生身上，因為我認為一位合格的教師就應該有“愛學生，更要偏愛學困生”的教學觀念。開學不到兩個星期，調皮搗蛋的學生已被我一一掌握，只因他們總是“無風不起浪”，唯恐天下太平，有的不按時完成作業，有的無視老師的存在上課說話調皮搗蛋，更有甚者將手機帶到學校，課堂上偷著玩，尤其在非統考科目的課堂上，而且不接受老師批評，甚至頂撞老師、罵老師的現象也時有發生。而成績優秀的學生，也在不知不覺中被我認識，因為上課時，他們總是爭先恐后地把手舉得高高的積極發言，有時還可以點化老師，讓我深受啟發，欣慰不已；下課時，又總是在我左右提問疑難，幫著收作業，當組長，當值日生，于是，我疏忽了那些成績一般，似乎是默默無聞的中等生。

記得有次上課，很多同學聽得津津有味，還積極地參加游戲活動，興致很高，可是有一位學生低著頭，在桌子下偷偷地寫著什么。我突發奇想請她參加這個游戲，想通過這樣的方式提醒她上課別開小差，別一心二用。只見她慌忙地收起那張紙條走上講臺來參加了游戲，其實當時我還一時沒想起她叫什么名字，只知道她是性格比較內向的女孩子。可是她的同桌是名活潑好動多嘴的男孩，趁她上講臺做游戲時，偷看了她剛才寫的那張紙條，還馬上報告說：“老師，她寫情書。……