愛的教育

李暉君

教育是科學性和藝術性的完美統一，確切地說，是存在于教師對學生的愛的表達和傳遞過程之中的。作為一名教師，我滿懷師愛踏上神圣的三尺講臺，首先將眼光放到了學習困難的學生身上，因為我認為一位合格的教師就應該有“愛學生，更要偏愛學困生”的教學觀念。開學不到兩個星期，調皮搗蛋的學生已被我一一掌握，只因他們總是“無風不起浪”，唯恐天下太平，有的不按時完成作業，有的無視老師的存在上課說話調皮搗蛋，更有甚者將手機帶到學校，課堂上偷著玩，尤其在非統考科目的課堂上，而且不接受老師批評，甚至頂撞老師、罵老師的現象也時有發生。而成績優秀的學生，也在不知不覺中被我認識，因為上課時，他們總是爭先恐后地把手舉得高高的積極發言，有時還可以點化老師，讓我深受啟發，欣慰不已；下課時，又總是在我左右提問疑難，幫著收作業，當組長，當值日生，于是，我疏忽了那些成績一般，似乎是默默無聞的中等生。

記得有次上課，很多同學聽得津津有味，還積極地參加游戲活動，興致很高，可是有一位學生低著頭，在桌子下偷偷地寫著什么。我突發奇想請她參加這個游戲，想通過這樣的方式提醒她上課別開小差，別一心二用。只見她慌忙地收起那張紙條走上講臺來參加了游戲，其實當時我還一時沒想起她叫什么名字，只知道她是性格比較內向的女孩子。可是她的同桌是名活潑好動多嘴的男孩，趁她上講臺做游戲時，偷看了她剛才寫的那張紙條，還馬上報告說：“老師，她寫情書。”一句話惹得全班哄堂大笑，議論紛紛，甚至有幾名大膽的學生還大聲說：“老師，她和隔壁班的某某同學關系很好。”這位同學羞得滿臉通紅低下了頭。我為突發的場面發愁了，這種問題比較敏感，處理得不好，這名女同學可能會有心理負擔，弄不好同學們可能還對她有別的看法，對這種問題的處理一定要理智。于是我先穩定了一下自己的情緒，裝作若無其事地說：“同學們請安靜，這件事情就交給老師來處理，其他同學知道這樣做不對，就應該嚴格要求自己哦！好，我們還是先繼續游戲吧！”經我這么一說全班同學的情緒基本上穩定了下來，課還是照常進行著，但從這位同學的眼神中我看到更多的是憂慮與不安。

課后，我自己先做了自我檢討：“都怪我平時過多地注意優生和學困生，而未能及時關心和愛護中等生。”作為一名教師，我合格嗎？我不斷地反省。仔細想想：中等生如果培養好了也許會成為優等生，而忽視了他們也許就會落成學困生，特別是性格內向的中等生，更要仔細地去觀察他們，觀察他們有沒有好朋友，觀察他們平時開不開心，安排他們跟性格開朗的同學做同桌，用一顆真誠的愛心去感染他們，讓他們感受師生情誼的美好，從而有前進的動力。經過一番思想斗爭，我決定必須要用自己的師愛去關心和幫助這位同學，而不是用嚴厲的言語去批評和傷害她。放學后，辦公室里其他老師都走了，我將這位同學叫到辦公室，看上去她很緊張，頭也不敢抬起來，腿似乎有點發抖，連看我一眼的勇氣都沒有。我微笑地示意她坐下，先讓她講講她自己對這件事的看法。開始還有點吞吞吐吐，但經過我的一番開導，她的心情也慢慢平靜了下來，并且做了深刻地檢討。她下定決心要改正錯誤，而且向我保證一定要努力學習。我不再多說什么理論的話，鼓勵她說：“心動不如行動，老師相信你，那以后老師就要看你的表現了，希望下次看到一個陽光自信的你，努力學習，爭取優異的成績老師為你加油。同時也請你記住：沒有最好，只有更好，努力了就是最棒的。”并半開玩笑地說：“要不我下次可就新帳老賬一起算。”我知道，此時我的信任將比任何動聽的語言更能鼓舞她。自此以后，我不時地找她了解近期的學習、生活各方面的情況，并給予指導鼓勵，讓她知道老師在關注她。自此我發現她比以前自信多了，不但上課舉手發言，課下還主動找班上同學玩，臉上也有了笑容。為此我感到非常的欣慰，我覺得這是我從教生涯中的又一次進步。

不久喜逢一年一度的教師節，我收到了她的禮物，是一個手工制作的不算特別精致的風鈴，還有一張小賀卡，上面滿載著祝福和感激的話語。此刻，我的由衷的喜悅化為了更深厚、更細膩的師愛，并將它傳送給更多的學生。于是我將風鈴小心翼翼地掛于窗前，每當有風時，它總會“叮鈴叮鈴”地作響。這種“叮鈴”聲對于我來說是一個莫大的鼓舞，也堅定了我轉化中等生、學困生的決心和信心。這種“叮鈴”聲更不時告誡我：用自己的愛心去感動中等生、學困生，用熱心去教育中等生、學困生，用恒心去轉化中等生、學困生。中等生、學困生在班上人數較多，對班風的形成影響較大，對此處理不當，可能毀其一生，因此，我認為：要徹底轉化他們愛心是基礎。只有愛才能使學生“親其師、信其道”。要主動接近他們，與他們建立感情，即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，一定能引起感情上的共鳴，從而收到很好的效果。其次，要平等對待尊重他們。著名教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡可能地要求一個人，也盡可能地尊重一個人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”因此在平時的工作中，我盡量地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動使他們從中找到自信，以此為起點，不斷地鼓勵，讓他們不斷地進步。有時我想：老師一個小小的舉動，也許會讓他們受益終身。

“要愛學困生、愛優生、更要施愛于大多數的中等生、學困生。”這將是我作為一名教師不變的諾言。為了學習師愛這門藝術，我也將不懈地努力。

？誗編輯 李建軍