精確引領，提升學生學習素養

宋萬欣

摘 要：學生課業負擔過重的根源是教學觀念的陳舊，是教師沒有把學習策略的培養放到足夠重要的位置上。從題海戰術到精講多練，教育工作者們從沒停止思考。如何學習，這是素質教育要回答的問題，也是時代發展要回答的問題。對精練多思策略進行思考，希望能提供一點思路。

關鍵詞：精講多練；精練多思；問題導學；理解教育；自然分材；錯題跟蹤

一、問題的提出

最近讀了龐維國的《自主學習——學與教的原理和策略》，書中的文字再一次觸發了我對教育教學工作的思考。教師很辛苦，學生不輕松，很多孩子不堪重負，對學習失去了興趣，甚至影響了身心發展。學生非得到題海中苦渡嗎？作為教師，能否借孩子一方輕舟，助他們渡過萬重山？

二、進一步的追問

帶著這些問題，我對所教的學生和課標要求的學科內容進行了思考。所教學科本學段的整體知識結構是什么？本年齡段的學生認知特點是什么？要如何引導學生逐層進入這個知識圈，獲取本學段的核心知識？

三、背上行囊，踏上教改之路

我校的教改是從2001年的“有效教學之問題導學的研究”開始的，這次教改以對教師的課堂教學的指導為主要特征，強調教師“如何教”。2006年，“理解教育和自然分材教學”在我校掀起了新一輪的教改，本次教學改革以小組合作、自主探究、補讀幫困、知者加速、錯題跟蹤、最小作業量為主要特點，關注點向改善學習策略降低課業負擔轉變。此后，我們都在這條路上探索，而學生的課業負擔并沒有真正的改變。……