歷史教學中學生自主學習能力的培養

林少容

摘 要：隨著教育改革的深入，自主學習逐漸成為新時代下最熱的名詞之一，如何提高學生的自主學習能力成為當下教師關注的焦點。對歷史教學中學生自主學習能力的培養進行了重點探究，希望為歷史教學和學生能力提升貢獻一份力量。

關鍵詞：自學能力；課堂結構；學習方法；能力訓練

一、自主學習概述

自主學習是學習者根據自己的實際情況確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、評價學習結果的一種學習方式，簡言之就是自己主動學習。自主學習方式更強調學生的自主性、主動性，這是自主學習的基本品質，在學生的學習過程中的具體表現為：不需要教師強迫和命令，就能自主進行學習。在該學習方式下，學習不是命令，而是學生的內在需求，具體表現為兩個方面，一方面是學生的學習興趣；另一方面是學生的學習責任心，也就是認真、負責的態度。

二、歷史教學中學生自主學習能力的培養策略

1.采用多種教學手段，激發學生自主參與意識

初中生具有好奇心強、活潑好動、求知欲望強烈、表現欲強等特點，歷史教師可根據學生的共性特點開展教學，提高學生的學習興趣，激發其自主參與意識和內部學習動機，使歷史學習成為學生自己的事，即使付出再多的辛苦和淚水也甘之如霖。在具體實施過程中，歷史教師應采用多種教學手段，以激發學生的學習興趣：（1）借助多媒體進行輔助教學，使歷史知識、歷史現象、歷史人物的學習更形象、生動，學生的學習興趣更濃；（2）借助歷史小說和故事如《明朝那些事》，激發其探究欲望，滿足學生的心理需求；（3）根據教材內容設計歷史情景劇，讓學生分角色扮演，提升其歷史學習興趣，感受歷史學科的魅力。

2.讓教材物盡其用，引導學生探究

隨著新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用為學生自主學習能力培養提供了嶄新的平臺和可操作的條件。在新教材中，不乏要求學生自主探究的素材，教師在教授這部分歷史知識時，可引導學生以小組為單位通過網絡搜素、圖書館查詢等方式進行資料的收集整理工作，在完成該階段的任務后，教師還要引導學生對資料進行分析，從而根據習得的知識去解決教材中或現實生活中所遇到的問題。如在學習華師大版初中歷史八年級下冊“對外開放逐步擴大”時，我根據教材內容、大綱要求和學生的實際情況讓學生以“對外開放是否有利于中國發展”進行辯論。我將學生分成了正反兩方，各組根據自己的觀點分工協作，搜集資料，整理論點和論據，在課堂上展開了熱火朝天的辯論。通過辯論，學生不僅深刻學習了該相關歷史知識點，還培養了他們自主搜集信息、選擇信息和利用信息的能力。

3.創新設置作業，讓學生愛上探究

由于受傳統教學觀念的影響，初中歷史教師往往以學生對教材所給的練習題、思考題的完成和掌握程度作為對教學結果檢測的一種標準，這種衡量標準對于學生而言具有一定的偏頗性，不利于調動起他們的學習興趣，對其自主能力培養也無助力。由于初中學生年齡尚小，導致他們存在著閱歷不足和認知的缺陷，思維也以形象思維為主，范圍狹窄，因此，他們的表現往往差強人意，達不到歷史教師的預期，因此豐富評價方法，留給學生充足的空間，注重對學生學習過程的考查，注重為學生創造機會使其增加歷史感悟和體驗，提高他們自主探究的興趣勢在必行。在具體的實施過程中，教師可通過創新設置一些課后作業來實現這一目標，達到教學的理想效果。在布置作業時，教師可采用的方法如下：一是鼓勵學生撰寫歷史小論文。如我在教授華師大版歷史八上《社會習俗的變化》一文時，就讓學生圍繞內容進行資料的收集、整理，然后根據搜集到的資料撰寫一篇歷史小論文。這樣的課后作業，既加深了學生對歷史知識的認識，又鍛煉了其寫作能力，新的教學任務也讓學生“熱血沸騰”，他們個個精神飽滿地查詢論文的寫作方法，提高了其自主探究精神；二是編寫歷史一角黑板報。我在教授華師大版歷史八上《五四運動與中國共產黨的成立》一課時，就將學生分成了學習小組，在組長的帶領下，共同完成“歷史上的今天”黑板報。在學生以小組為單位進行主題設計、資料搜集的過程中，不僅鍛煉了他們的資料搜集和整理的能力，還培養了他們合作探究的精神，取得了良好的效果。

創新設置一些課后作業的方法還有很多，如組織社會調查作業、表格式作業、閱讀材料答題比賽等，教師可根據教材內容和學生心理特點，選擇合適的作業運用到歷史教學中。通過布置創新型課后作業，給學生以新鮮感，教會了學生從不同的角度去分析問題、解決問題，開闊了學生的視野，拓寬了其知識面，增強了其對歷史的自主感悟能力，培養了其自學精神和創新能力。

總之，初中歷史教師培養學生自主學習的能力就是要激發學生的學習主觀能動性，讓他們自覺、主動地投入到教學活動中去，通過自主動腦、動手、動口來發現問題，找到規律，獲得新知，對激發學生創造欲望具有重要作用，也讓他們體驗到了成功的樂趣，獲得了良好的效果，值得教師在教學中實施和推廣。

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？誗編輯 張曉婧