高中政治課堂上如何提升發問的效度

孫丹丹

古人曰：學貴知疑，疑問則有進，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。疑即疑惑，指的就是我們現有的知識水平和思維之間的矛盾。學習是從對問題產生疑惑開始的，通過自身不斷的動腦思考，把不明白的問題突破，從而提高獲取新知識的能力。在實際的教學中也一樣，教師自身只有不斷地鉆研課堂中提問的有效性，才能在有限的教學時間內，充分提高課堂的教學效率。這對學生來說，有利于學生用正確的方法積極踴躍地思考問題，有助于學生及時掌握考試的重難點知識，同時也能提高學生對知識的掌握能力，從而使學生復習更輕松，減輕學生考試的復習壓力，使學生的學習效率得以提升。所以針對目前教學中存在的不足，我整理了一些問題歸納如下：

一、課堂提問的錯誤類型有哪些

1.提問的隨意性

由于教師備課不夠認真，不講究精巧的提問方式，所以教師就會在課堂中經常隨意地提出一些沒有思考價值的問題，這樣就使本節課的重難點知識不僅不能及時解決，還使教師的備課變成了徒勞，同時也浪費了學生的寶貴時間，使學生的學習效率降低，學生不能很好地掌握教材的理論知識。而且大多數教師在提問的時候給孩子的思考時間太少，甚至直接給出答案，這樣就會直接壓制學生思考問題的積極性，所以在課堂中提問應該注意提問的科學性。

2.提問沒有深度

在教學中除了對課本上的基本概念的提問，還有一些能挖掘教材深度、培養學生發散性的問題。……