“微輔導”在中學物理教學中的補充作用

喻定鈞

摘 要：隨著互聯網的發展，“微經濟”“微場景”“微視頻”“微營銷”“微課程”等“微”詞語紛至沓來，“微文化”應運而生，我們進入了一個“互聯網+”所帶來的“微時代”。中學生從自己的角度，以特有的眼光觀察世界，對新鮮事物很感興趣，接受、模仿的能力也很強。他們作為社會中的新興一族，深受“微文化”的影響。“微文化”對中學生的學習方式、交往方式、思維方式和價值觀念產生了廣泛的影響。我們教師要與時俱進，了解“微文化”、利用“微文化”、融入“微時代”。因此，嘗試把“微輔導”引入中學物理教學中；通過“微輔導”增強課堂外物理教學活動的吸引力，提高中學生的主體參與性和主觀能動性，增強物理教學活動的針對性和實效性。

關鍵詞：微輔導；中學物理；針對性

一、什么是微輔導

“微輔導”主要是在“互聯網+”時代，為應對“微時代”全新的生存方式、全新的生活世界和全新的精神生態而產生的，教育者以微博、微信、網站、APP等網絡媒介為工具，注重個體和微觀，注重人文關懷，以學生為主體，充分運用網絡媒介的便捷性、平等性、靈活性、交互性等特點，以學生喜聞樂見的形式[1]，錄制在10分鐘以內，內容短小，集中說明一個問題的小課程[2]，對學生開展潛移默化、潤物無聲的輔導。

二、為什么要在中學物理教學中引入微輔導

首先，是《中華人民共和國義務教育法》第二十九條中指出：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”[3]“微輔導”注重個體和微觀，能夠有效地承擔起這一責任[1]。……