基于學(xué)生前實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)生成課堂

麥雁玲

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

《種子的萌發(fā)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，計(jì)劃安排兩課時(shí)完成。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，最后再簡(jiǎn)要介紹種子萌發(fā)的過程。關(guān)于“種子萌發(fā)”的環(huán)境條件，教材實(shí)驗(yàn)在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：（1）概述種子萌發(fā)的條件和過程。（2）測(cè)定種子的發(fā)芽率。

過程與方法：（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。（2）通過描述種子萌發(fā)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。（2）通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作情感。

3.教學(xué)重點(diǎn)

（1）種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。（2）“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。（3）運(yùn)用抽樣檢測(cè)的方法，測(cè)定種子的發(fā)芽率。

4.教學(xué)難點(diǎn)

在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

二、說學(xué)情

學(xué)生已掌握了種子的結(jié)構(gòu)，并從電視、報(bào)刊、課本、生活經(jīng)驗(yàn)中了解了植物生長(zhǎng)和發(fā)育的一些情況，對(duì)于種子萌發(fā)需要哪些外界條件，雖然能說出幾句，但又不敢肯定。本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸到的第三個(gè)探究活動(dòng)，在前面兩次的探究中，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生會(huì)再次嘗試在小組內(nèi)合作完成探究的過程。

三、說教法

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出新的教學(xué)理念，本節(jié)課將以學(xué)生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)為主線，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生以小組為單位，向大家介紹本組探究的有哪些因素，選擇怎么樣的種子，需要哪些實(shí)驗(yàn)用具，制定哪種實(shí)驗(yàn)方案以及得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究實(shí)驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課意在通過探究實(shí)驗(yàn)和借助多媒體輔助教學(xué)手段把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生探究、想象、創(chuàng)造的陣地。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，送給學(xué)生一盞探究的明燈，他將還給你一份收獲的驚喜。

？誗編輯 張珍珍