開放式教學在農村小學高年級有效開展過程中的利弊

王金菊

摘 要：開放式教學是指課堂教學過程的開放，這里不僅包括教學理念、教學目標、教學環境、教學內容、教學過程和教學評價等方面的開放，也包括課堂教學以外教學的開放，重在培養學生的實踐思維和創新能力。受制于各種因素的限制，在農村小學高年級中開展開放性教學不免存在有利之處和明顯弊端。有益之處：對高年級學生進行開放性教學既能夠極大地激發學生的學習積極性，也可以發揮學生在課堂中的主觀能動性，還利于促進教師在教學過程中實現自我發展；不利之處：其一課堂教學由固定的教學目標變成彈性目標，容易造成教學目標的缺失和失控，其二教學過程的開放容易引發無序教學，其三教學內容和方式的開放容易使學生淡化知識體系。

關鍵詞：開放式教學；農村小學高年級；開展過程；利弊

在農村小學高年級學生中實施開放式教學的關鍵在于轉變教師與學生在課堂中的角色，教師由傳統教學中知識的搬運者轉變為知識的指導者，成為課堂教學中學生的合作者，而學生則由知識的被動接受者轉變為知識的主動建構者、學習者。開放性教學的實施既能夠極大地激發學生的學習積極性，也可以發揮學生在課堂中的主觀能動性，還利于促進教師在教學過程中實現自我發展；但是在具體實施過程中難免會存在部分不足之處，其一課堂教學由固定的教學目標變成彈性目標，容易造成教學目標的缺失和失控，其二教學過程的開放容易引發無序教學，其三教學內容和方式的開放容易使學生淡化知識體系。筆者將對其中利弊問題在本文進行如下的探討和研究。

一、開放性教學的有利之處

1.激發農村學生學習的積極性

在農村小學的高年級學生中實施開放性教學，可以極大地激發學生的學習積極性。根據馬斯洛的需求層次理論，人有多層次的需求，當人有了高層次的需要和追求并且得到相對的滿足時，會感覺到生活的幸福和充實之感。對此，在開放性教學過程中，學生能夠自由自在地進行思考問題，天馬行空般探索知識，擺脫了傳統教學的束縛性，這樣能夠極大地滿足學生的需求，讓農村學生在課堂教學中體驗到成功，激發學生的學習積極性。

2.發揮農村學生學習的主動性

開放性教學的關鍵之一在于轉變學生在課堂中的角色，讓學生在開放性教學中成為知識的主動建構者和學習者，有利于充分發揮學生的學習主動性。比如，在農村小學的課堂中進行開放性教學，通過創造和諧、友好的教學環境來實現開放性教學的目標，讓較為羞澀的農村小學生能夠放開心態，從而融入開放性教學當中去，在開放性環境中獲取知識，逐步培養農村小學生的學習積極性和主動性。

3.促進農村教師實現自我發展

由于開放性教學的內容、目標、方式等都是開放的、不確定的，所以在農村小學高年級中進行開放性教學是具有一定難度和挑戰的教學任務，這需要教師在教學的全過程中付出極大的努力和汗水。在教學知識方面，由于教學知識的不確定性要求教師具備淵博的知識和敏捷的思維；在教學能力方面，開放性教學要實現教師從傳統的教學主體轉變為學生的學習合作者，而農村小學的教師教學素質一般較為薄弱，缺乏先進的教學手段以及教學理念，所以如果在農村小學中進行開放性教學，就能夠從反面促使農村教師加快鍛煉自身的教學技能，實現農村教師的自我發展。

二、開放性教學的不利之處

1.課堂教學目標、內容不易把控

在農村小學的傳統教學中，教學內容固定、教學目標明確，而在開放性教學的過程中教學內容和教學目標由剛性變為彈性化、多元化，所以在農村小學高年級學生中進行開放性教學不利于農村教師把控教學目標和教學內容。因此，在開放性教學的具體實施過程中要求農村小學教師努力尋求多維度的課堂切入點，在教學內容上多與學生進行磨合，更好地把握課堂教學的進度和節奏，將課堂教學內容與教學目標有機地聯系起來，努力實現更多的教學目標。

2.容易引發小學課堂的無序教學

在開放性的課堂教學中，教學手段和教學方式變得多樣化和復雜化，教學目的和教學內容變得差異化，客觀上造成了教學無度量可衡，容易使得教學變得雜亂無序，引發無序教學。因此，在開放性教學的過程中需要農村小學教師準確地把握教學的有序性，深入挖掘學生的學習支點，尋找到學生學習的內在邏輯和規律，根據學生學習的客觀規律來進行開放性的教學安排。與此同時，教師還需要做到充分備課，將盡可能多的知識納入教學的范圍之內，并在課堂教學時因勢利導進行差序化的引導。

3.淡化學生的知識體系

開放性教學沒有明確固定的教學目標和教學內容，也沒有特定的教學方式和教學手段，真正要求教師做到教無定法，但也正因為這樣，沒有固定的教學內容所以容易引發學生對課堂教學知識的淡化，缺少對教學內容的整體性認識和系統性把握。因此，在開放性的教學過程中，教師也應當發揮積極引導作用，應當注意到學生知識學習的整體性和系統性，定期進行整體復習和階段復習，充分調動學生的積極性，將自身的直接經驗和間接經驗結合起來，讓學生在教師的引導下進行知識建構和整體復習。

實踐證明，在農村小學高年級學生中實施開放性教學是目前農村教育發展的一大趨勢和方向，是進行基礎教育改革研究的重要課題，具有重要的理論和實踐意義。雖然在農村小學中實施開放性教學有一定的裨益之處，但同時也存在不可忽視的問題和癥結，需要教育人士聚合眾力進行努力探索，形成教育改革發展合力，探索實踐出一條有效的開放性教學之路。

參考文獻：

[1]朱興杰.引入源頭活水來，天光云影共徘徊：語文開放式教學之初探[J].語文建設，2014（9）：11-12.

[2]劉亞雄.小學作文開放式教學的實踐與思考[J].湖南第一師范學報，2013（1）：57-59.

注：本論文為《開放式教學在農村小學高年級有效開展的實踐研究》課題研究成果（課題編號：JYG201619）。

編輯 謝尾合