本土化背景下農村初中模式課有效實驗教學

張志儉

摘 要：從學生實驗課教學的角度歸納了模式課有效教學的教學環(huán)節(jié)，形成了本土化的“五環(huán)節(jié)”實驗課教學模式，并給出了該模式課的評價。

關鍵詞：實踐課；教學模式；拓展延伸

實驗課有效教學是課題項目研究內容，根據朵什鄉(xiāng)教育輔導站“課堂教學十要求”和學校“模式課課堂教學”的嘗試，松林中學理化組以提高教學質量為主旨，通過學習和借鑒先進學校的經驗，經過理化組全體教師實踐，結合我校的實際情況，以備課為突破口，加強教改教研，構建課堂教學模式，打造實效課堂，提高課堂教學效率。

一、“五環(huán)節(jié)”教學模式、教學思路及教學過程

通過多名老師的教學實踐與驗證，形成了有效實驗課堂教學思路：“目標預習，猜想假設—實驗探究、合作交流—梳理歸納、網絡知識—拓展延伸、培養(yǎng)能力—當堂測評，鞏固提升”的“五環(huán)節(jié)”教學模式。

1.目標預習，猜想假設

操作要求：①教師必須找準教學目標，教給學生預習方法，在課堂前2分鐘左右巡查學生預習情況，及時了解學生預習中遇到的疑點、難點。②學生必須養(yǎng)成獨立思考，分析問題、解決問題的習慣，認真查閱各種資料，解決本節(jié)課中的重點、疑難問題。③將預習中解決不了的問題及時記錄下來，并做出猜想假設。

2.實驗探究，合作交流

根據提出的猜想假設，合理地設計實驗方案，進行實驗探究。教師要千方百計地組織好實驗探究這個環(huán)節(jié)，這是因為它關乎整個教學過程的成敗，探究活動的形式主要有兩種：①分組探究，根據設計方案進行自由的、開放的探究。……