PAD模式下小學(xué)英語課堂教學(xué)討論與講授環(huán)節(jié)方法探究

潘諭穎

摘 要：隨著我國教學(xué)水平的不斷提高，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的要求也越來越高，陳舊的教授方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。小學(xué)英語教學(xué)有其特殊性，6～12歲的孩子處于學(xué)齡初期，根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)動機的強度和連續(xù)性是有效學(xué)習(xí)的必要條件。以科學(xué)的方法帶動課堂高效運轉(zhuǎn)，是教學(xué)的最直接目的。

關(guān)鍵詞：對分課堂；講授；分組；討論；習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機來自于學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的興趣。提高興趣的途徑有很多，但最根本是通過學(xué)習(xí)實踐習(xí)得的知識與經(jīng)驗，以及從中獲得的成功感和滿足感。傳統(tǒng)的教授方式很容易顧此失彼，僅僅讓一部分學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機。復(fù)旦大學(xué)的張學(xué)新教授提出對分課堂教學(xué)模式，很好地中和了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，是教師在教學(xué)上的一次創(chuàng)新。我作為一線從教者，經(jīng)過實踐認(rèn)為PAD教學(xué)模式比較適合我的課堂教學(xué)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我通過多次實踐，并結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，將平時所用的一些方法進(jìn)行歸納，總結(jié)如下。

一、講授環(huán)節(jié)

小學(xué)六年級英語課本上每單元的知識，根據(jù)課標(biāo)很清晰地分為若干課時，幾個課時循序漸進(jìn)，有章可循。因此，對分的前期，我通常采取的講授方法是任務(wù)法，但有時候根據(jù)課程需要也用到傳統(tǒng)授課法。以人教版六年級下冊第二單元第一課時為例，我先用傳統(tǒng)授課方法將一般過去時的幾個短語呈現(xiàn)出來，通過“聽、說、讀、寫”的方式操練，當(dāng)學(xué)生對這一單元知識有了初步的概念和基本詞匯積累之后，再布置任務(wù)，進(jìn)一步操練。對分只是一種模式，在套用的同時要注意靈活運用，對分的意義在于靈活運用而不是盲目套用。講授的方法大概有以下幾種：

1.講授方式靈活對待，如果內(nèi)容簡單，可以換成用一些問題來引入。

2.以六年級英語為例，可以將1、2課時的內(nèi)容并在第一課時里講解，然后第二課時給學(xué)生時間進(jìn)行內(nèi)化。

3.可以第一課時先使用常規(guī)方法講授，操練單詞短語，第二課時的對話，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)并內(nèi)化吸收。

4.先挑選部分知識點，留一些適合對分的內(nèi)容給學(xué)生。

二、對分（內(nèi)化吸收）環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)具有很大的設(shè)計和操作空間，也對老師的設(shè)計和駕馭課堂能力有很高的要求。課堂設(shè)計是否巧妙，安排是否合理，直接決定著對分課堂是否成功。這個環(huán)節(jié)主要應(yīng)注意以下幾點：

1.分組。

首先，分組要注重科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的普遍情況去均衡。以本校六年級英語課為例，我們一個班是45人，考試優(yōu)秀人數(shù)為37人，約占總?cè)藬?shù)的百分之八十二。因此每組大概4人或5人，每組強弱分配大概是1強+2中+1弱，或是2強+2中+1弱。每組學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生不能超過2個，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，也不會影響課堂進(jìn)度。其次，如何選擇每組的“組織者”也至關(guān)重要?！敖M織者”必須具備以下幾種能力：第一，具有良好的語言表達(dá)能力。（這里的語言不僅指英語，還有漢語。）小組長要在有限的時間內(nèi)清晰地表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式分配任務(wù)，這些都離不開語言表達(dá)。第二，具備一定的組織能力。如果小組長組織得好，會有效提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費時間。第三，具備合理分配任務(wù)難易的能力。由于學(xué)生的水平參差不齊，在分配任務(wù)的過程中難免會有不合理的現(xiàn)象。我通常把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己來完成，這就要求小組長根據(jù)知識的難易來分配，例如有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就交給他們一些符合其能力的任務(wù)，使其提高自信并由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，小組成員不是一成不變的，我們可以根據(jù)學(xué)生的個性、性格或最近的表現(xiàn)隨時調(diào)整和優(yōu)化。

2.討論過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

“萬事開頭難”。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓課堂順利進(jìn)行；課堂進(jìn)展順利，也會大大提高孩子們的積極性，促使他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣要狠抓以下方面：首先，注重效率。剛開始實施對分課的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，而有的組卻還糾纏于一個難點寸步難行。教師應(yīng)該教學(xué)生適當(dāng)放下眼前困難，將任務(wù)基本上完成以后再回過頭來重新審視之前遇到的難點，或許就會迎刃而解。要勤督促學(xué)生注意時間分配，我的做法是利用倒計時器，時間到了必須停下來，練習(xí)幾次學(xué)生就會適應(yīng)，增強時間意識。其次，培養(yǎng)專注力。很多孩子在學(xué)到幾分鐘（甚至更短）的時候，就會注意力不集中，這也是導(dǎo)致他們成績低的主要原因。分組合作對學(xué)困生的意義尤為重大，所以要多提醒，多提問，隨時督促，直到養(yǎng)成專注的習(xí)慣為止。接下來，除了平時的灌輸，還要從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)。例如，看到小組中的某位學(xué)生沒有參與其中或者參與較少，要及時上前了解情況，并要求他和其他組員一起討論，禁止組成“小團(tuán)體”或者擅自分離，除了計劃內(nèi)的自學(xué)以外。最后，要做到“勤”。懶惰是學(xué)習(xí)的大忌，學(xué)生在分組討論的時候動作稍慢就會影響進(jìn)度，或是遺漏重要知識點。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是各種方式學(xué)習(xí)的前提條件。在傳統(tǒng)的授課過程中，我們沒有太多時間去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)問題不斷遺留卻沒有改善，所以對于老師和學(xué)生都很難突破自我。對分課堂可以將老師的時間騰出來，用于觀察學(xué)生、尋找問題、培養(yǎng)習(xí)慣和改善現(xiàn)狀。而作為學(xué)生，要在主動的學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成良性循環(huán)。

我們可以根據(jù)不同學(xué)情，在PAD的模式下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又避免枯燥，作為老師應(yīng)該多鉆研，運用科學(xué)的方法駕馭課堂，為學(xué)生更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

張學(xué)新.對分課堂：高校課堂教學(xué)模式改革實踐與思考[J].繼續(xù)教育研究，2016.

注：此文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果《PAD模式下小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐研究》GS [2016]GHB0276。

編輯 魯翠紅