元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用

王智強

摘 要：高中英語教師合理地把元認知策略融入課堂教學中，可以有效提高學生英語閱讀的能力，同時英語閱讀能力也是學生學習英語的重要組成部分，主要考查學生的聽、說等水平，通過提升學生閱讀能力，可以促使學生整體英語學習的質量有一定的進步。但是，教師在應用元認知策略教學時，并不是隨意地把該策略應用在課堂教學中，應結合學生的年齡特點，通過閱讀前的準備工作，閱讀過程中的控制和閱讀結束以后的評價等，從而實現課堂教學效率的提升。

關鍵詞：元認知；高中英語；閱讀教學

元認知策略是教學中常見的一種教學方法，是一種在學生學習過程中有目的地進行計劃、實施、評價的策略，它可以有效培養學生自主學習的好習慣，提升學生的綜合素養，從而使學生能夠不斷發展。但是，在目前英語教學活動中，教師的課堂教學還沒有完全以學生為學習主體，導致學生學習質量降低。因此針對該現象，結合我在高中英語教學中的實踐，對元認知策略在閱讀教學中的具體應用作出以下分析。

一、元認知策略在學生閱讀前準備的應用

首先，在學生閱讀每篇文章之前，英語教師需要事先針對這些文章進行有計劃的設計，制定閱讀目標和方向，同時向學生講解清楚哪些是閱讀的重點部分，需要學生加強體會理解的，盡可能在教學之前讓學生提前對這些內容進行閱讀，這樣就能夠使學生更好地認識熟悉即將學習的文章，并且還能夠在提前閱讀的過程中找到問題，最后在教師正式開展課堂教學時，就可以對這些問題有針對性地解決，提高學生閱讀質量。……