淺談怎樣結合學情來改進高中化學教學方法

臧景芹

摘 要：不同層次的學生具有的學情不同，而老師要做的就是根據不同的學情隨時調整教學方法，將繁雜的知識擬人化，將生澀的知識生動化，將實驗的知識創新化，讓教學活動貼近學生，又可以讓學生在解決問題中體會學習的快樂，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，提高化學課堂教學的效率。

關鍵詞：學情；教學方法；擬人化；生動化；創新化

在國內外的教學研究中，都強調以學生為中心，學生學習的過程不應是一個被動的過程，應該是在學生已有知識水平的基礎上，通過自主探究、自主學習獲得新的知識的過程。而要做好一點，教師就必須通過學情分析來了解學生已有的知識基礎、認知水平以及學習接受能力，及時發現學生存在的問題，再精心設計教學環節。

一、將繁雜的化學知識擬人化

在學習電解池知識進行學情分析時，我們發現，這部分知識點繁多，要涉及電源的兩個電極、電解池的兩個電極、正負極和陰陽極各自的氧化還原反應類型、得失電子變化等，這么多的知識點學生會發懵，我們則引導學生先將知識點連成線：原電池的負極—連電解池的陰極—還原反應—得電子；原電池的正極—連電解池的陽極—氧化反應—失電子，然后鼓勵學生從陰、陽分別代表女和男上，起個名字，學生討論半天后，告訴老師：陽極代表男孩，起名鄭陽陽（正—陽—氧），男孩大方，送出鮮花（失電子）；陰極代表女孩，起名傅銀環（負—陰—還），女孩可愛，收到鮮花（得電子），如此一來，再難以理解的知識點也可以輕易掌握。……