如何在歷史教學中通過自主探究解決問題

胡潔芳

摘 要：問題教學模式以“問題”為中心，通過創設情境呈現問題，通過自主探究解決問題，它改變的是教與學的方式，追求的是課堂效率和課堂活力。

關鍵詞：歷史；問題教學；自主探究

隨著高中歷史新課程改革的推進，以及素質教育的進一步實施，自主探究解決問題有利于貫徹歷史新課程理念，有效處理課堂教學中學生“自主學習”和發揮教師的引導、幫助、促進作用的關系，進而激活學生的思維，切實提高課堂教學效益。

一、解決問題的過程必須是學生自主探究的過程

在問題教學模式中，學生是探究活動的主人，他們根據探究的問題，尋找解決問題的途徑和方法，交流探究的心得體會。問題探究可以在上課前提前布置學習任務，我通常是指定幾則材料或課文段落，由學生提出問題。學生個體進行探究后，再由小組長梳理整合，提交給老師作為課堂要探究的問題。也可以利用學生的晚自修或課間時間，進行小組討論，實施預習中的小組合作探究。課堂是實施問題探究的主陣地。面對問題，學生討論、發言、補充完善，教師可以提示幫助，在師生互動、生生互動中，碰撞出思維的火花，依靠集體的智慧，在合作探究中解決問題。課后復習時，我會要求學生以小組為單位，交一份復習提綱，如知識結構。為完成學習任務，學生再次協商、分工、合作解決問題。在合作探究的過程中，各有所長的學生個體組成團隊，為了共同的學習任務而努力。……