論新課改背景下提高語(yǔ)文教材單元教學(xué)效率的策略

唐福玖

摘 要：新高中語(yǔ)文教科書(shū)推廣使用已經(jīng)十年，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念通過(guò)教材已經(jīng)基本得到推廣，但其間教師在利用教材教學(xué)時(shí)同樣出現(xiàn)了很多問(wèn)題。教師需要從三個(gè)方面提高語(yǔ)文教材單元教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教科書(shū)；單元教學(xué)；策略

教材是國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)，是課程理念的具體化，但是在實(shí)際使用中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有的是教材本身的問(wèn)題，但更多的是教師在實(shí)際操作中的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為四方面：一是按部就班，割裂單元內(nèi)在的主題和精神價(jià)值，一篇一篇地教，成為教材的代言人；二是局限于教材篇目，引申少，開(kāi)放性、彈性空間不足，不能援引同風(fēng)格課外篇目增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)難以拔高；三是膚淺的文本解讀，削弱利用教材進(jìn)行母語(yǔ)教育的意識(shí)；四是只重閱讀鑒賞，忽視表達(dá)交流和梳理探究，培養(yǎng)殘缺的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要從以下三方面優(yōu)化對(duì)教材的使用效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、做研究型教師，認(rèn)真研究教材體例，樹(shù)立貫通理念，創(chuàng)造性地使用教材

當(dāng)前比較時(shí)髦、受到很多“懶惰”老師歡迎的一個(gè)口號(hào)就是教育要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師要退居其后，將課堂還給學(xué)生。課標(biāo)的理念是好的，但卻被無(wú)責(zé)任心的老師曲意逢迎，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有盡到老師的責(zé)任。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性恰恰是表明老師的責(zé)任更重大，比灌輸式、填鴨式教育更加注重老師的教學(xué)能力。……