淺談高三物理復(fù)習(xí)中的反向思考教學(xué)方法

劉紅偉

摘 要：反向思考教學(xué)方法指的是從已經(jīng)知道的結(jié)果出發(fā)，推理出問題的產(chǎn)生，再導(dǎo)出問題產(chǎn)生的原因，這樣一層層倒導(dǎo)的思考過程就是反向思考的過程，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理，開發(fā)智力并開拓發(fā)散思維，幫助學(xué)生搭建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有效地解決高三物理復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)錯誤的問題。

關(guān)鍵詞：高三物理；物理復(fù)習(xí)；反向思考

什么是反向思考的教學(xué)方法呢？反向思考是相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說的，它需要教師以“結(jié)果”為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，教師首先要明確自己教學(xué)的目的，對于教學(xué)的方案進(jìn)行整體統(tǒng)籌安排，評價分析所有預(yù)設(shè)方案后再實施教學(xué)活動。這樣從結(jié)果出發(fā)的反向思考方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，打破慣有的順向思維方式。這樣改變思維方式能夠讓學(xué)生全面思考問題，幫助學(xué)生從多個角度分析探討問題的答案，尋找不同的方法，一題多解，鍛煉學(xué)生的思維能力。反向思考是發(fā)散性的思維，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行這樣的思考，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方法要求教師一定要備好課，提高專業(yè)素養(yǎng)，而且還要多預(yù)設(shè)一些學(xué)生有可能會提出的問題。在高三物理復(fù)習(xí)階段合理運用反向思考教學(xué)方法會提高課堂的復(fù)習(xí)效果。讓學(xué)生熟練掌握知識的脈絡(luò)，學(xué)以致用。

一、反向思考從學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

反向思考本身就是反常規(guī)的思考，讓學(xué)生感到驚喜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比起傳統(tǒng)課堂，學(xué)生參與課堂的積極性極大提高，課堂氣氛也變得生動活潑。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，所以，在復(fù)習(xí)實驗的過程中，教師要將結(jié)果或者物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生努力運用所學(xué)知識去尋找原因，這樣也便于順利導(dǎo)入復(fù)習(xí)的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)物理的熱情，對于學(xué)生的探索精神也是一種極大的鍛煉。

在復(fù)習(xí)測電動勢和內(nèi)阻的實驗的時候，老師用電源穩(wěn)恒電壓和兩節(jié)電池分別連接成一個閉合回路，事先把穩(wěn)恒電源用布遮擋住。如果改變滑動變阻器電阻增大的時候，使用穩(wěn)恒電壓的電路上面顯示的是電壓不變，減少的是電流，但是使用電池的電路中顯示電壓卻在增大，減少的也是電流。出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因是什么呢？被遮擋住的到底是什么神奇的物體呢？帶著這個問題，學(xué)生興趣十足地進(jìn)行小組討論，努力尋找答案，研究到底是因為滑動變阻器的緣故還是因為電源不同的原因，或者是因為被遮擋的物理的作用？通過學(xué)生一層層地剖析，深刻理解了電池的電動勢和內(nèi)阻這部分知識。

二、反向思考能夠啟發(fā)學(xué)生的智力

高三物理的實驗復(fù)習(xí)過程中，遇到一些難題或者學(xué)生總是容易做錯的題，導(dǎo)致解題速度變得緩慢，這樣可能是因為理解得不透徹或者是運用了不合適的方法。大量的習(xí)題運算雖然能讓學(xué)生積累經(jīng)驗，但是對于變換創(chuàng)新后的題目，他們卻很難舉一反三，不能很快做出來。反向思考教學(xué)方式能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考實驗的本質(zhì)，這種思維方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握創(chuàng)新題目的本質(zhì)，從而順利解答題目。比如，力學(xué)實驗里面有四個紙帶類的實驗：研究勻速直線運動和速度與力；探究功與速度；驗證機械能守恒定律。一般復(fù)習(xí)的時候，大多教師采用正向復(fù)習(xí)方式，向?qū)W生提供實驗的情境和所需用的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己分析計算。但在反向思考這種教學(xué)模式里，在做實驗的時候，教師只需要提供給學(xué)生三個紙帶，教師指引學(xué)生來分析三條紙帶是從哪些機器中作出的。啟發(fā)學(xué)生回憶紙帶類的實驗裝置的特點，從實驗原理出發(fā)，加速度入手，綜合梳理實驗。

三、反向思考促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)

高三物理復(fù)習(xí)最重要的一方面就讓學(xué)生建立知識框架結(jié)構(gòu)。比如，做習(xí)題的時候，要從出題者的意圖出發(fā)來思考這個問題的思路，這樣大大提高解題的正確度。反向思考教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有意識、有目的地將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合分析重組知識系統(tǒng)，形成新的知識框架結(jié)構(gòu)。比如復(fù)習(xí)磁場這節(jié)內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)課堂上教師一般會直接給學(xué)生講解磁場的基本性質(zhì)是對身在其中的磁體的作用。學(xué)生聽了可能還是不明白，那么采用反向思考的方式，帶著問題教學(xué)，跟學(xué)生說：空間中存在很強的磁場，需要怎么做才能測出這個磁場呢？這個問題的提出使得學(xué)生認(rèn)真思考磁場到底具有什么樣的性質(zhì)，需要針對它的性質(zhì)來測量。通過思考，有的學(xué)生回答需要在空間中放置一個小磁針，觀測它的偏轉(zhuǎn)情況；或者在空間的各個方向射入帶電粒子，看它是否偏轉(zhuǎn)；或者放置通電導(dǎo)線看看是不是運動了。這個問題促使學(xué)生以磁場的性質(zhì)為出發(fā)點思考，而不是單純地討論性質(zhì)，實際上在學(xué)生思考的過程中融入了三部分內(nèi)容，將原本松散的內(nèi)容整合到了一起，構(gòu)建了知識的網(wǎng)絡(luò)框架。

反向思考能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，反向思維能夠讓原來感覺容易混淆的問題得到解決，大大地提高解題效率，加深對問題的理解程度，促使學(xué)生主動地構(gòu)造建立知識的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會橫縱向?qū)Ρ确治觥７聪蛩伎紝處煹囊蟾撸粌H需要提高專業(yè)知識，而且還要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的問題，提前做到心中有數(shù)。

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？誗編輯 李琴芳