淺談教師專業素養的提升

陳軍霞

新課改提倡將課堂還給學生，教師要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，以自主學習、合作學習、探究學習使學生獲得全面發展。新課改能否取得最大的成效，關鍵在于教師的教學方法、教學理念等能否得到有效的實施。而這些都與教師的專業素養是分不開的。教師是教育和教學活動的執行者，其專業素養的高低直接影響著教育和教學的質量。但是教師專業素養的提升并非是一朝一夕的事，它需要教師在教育教學工作中不斷完善，下面就此談幾點做法：

一、積極拓寬視野

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的老師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，老師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”教師承擔著人類文化、物質文明以及先進思想的傳播和創造的神圣職責。通過蘇霍姆林斯基先生的這句話就可以看出，教師自身的綜合素養在培養學生人格、塑造靈魂方面有著舉足輕重的作用。我們教師在從教過程中最明顯的特征就是以自身廣博的學識、高尚的道德情操、優雅的舉止以及規范的行為，直接作用于受教育者，使他們耳濡目染，并潛移默化地塑造自己的靈魂。教師本人是校園最主要的表率，是最直觀的、最有教益的模范，也是學生的鮮活榜樣。我們教師施教的對象乃是學生，在教師眼中學生是同等的，不受世俗之染，即使是豪門貴子也不會偏愛，但是對待寒門學子要給予特殊的照顧和鼓勵，甚至要付出物質代價。作為教師，在工作崗位上一定要將自己的情緒調整到最佳狀態，只有這樣才能使教育工作不失“愛”的色彩。當學生的行為出現偏激的情況時，教師切不能激動，更不能以尖酸刻薄的言語諷刺、挖苦、羞辱學生。雖然教育不能缺少愛，但是也不能光注重關愛，而忽視了懲戒，沒有懲戒的教育同樣是失敗的教育。因此，教師對待學生要嚴愛相輔，不斷自我完善。

二、躬身教學實踐

教師教學經驗的積累，是在“教”與“學”的位置替換的過程中產生的，這個過程不僅是教師積累教學經驗的過程，而且是拓寬教學思路、提升自身業務素養、提高教學效果的過程。教師積極參與教研，首先表現在備課環節，只有認真對待備課環境，才能保證將德育與教學內容有機結合，才能將德育靈活地融于教學過程之中。教師在結合教學內容進行德育的同時，還應結合班級的實際情況以及學生的自身特征，來合理安排德育內容，并采用恰當的教育方式滲透德育思想。當然，德育最重要的是須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中受到教育，規范行為，形成良好習慣。教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。

三、注重教學反思

教學反思就是教師對自己或他人的教學過程進行的反向思考，其目的是通過對教學過程中的教學策略、教學行為以及最終的教學結果的綜合分析，來發現不足，并尋求更完美的教學模式，從而提升參與者的專業素養。教學反思并不是我們平時教學中在教案上簡單地寫寫而已，它是思維創造和再學習的過程，其最顯著的特征是需要批判性思想的介入，必要時還需要其他教師的指導和幫助，力爭尋求最佳的教學途徑，以適應新課程改革所倡導的“教學反思應該具有自主創新、平等發展、互動合作”的理念。

教學反思是教學工作的一項重要任務，教師對待教學反思的態度決定了教師的創造意識以及進取意識的發展狀況。有人說：“如果不進行批判反思，生活在當今就是生活在過去的牢籠里。”由此可見，作為教師，不去積極進行反思，其問題意識、教研意識以及教改意識就很難形成，教師的專業水平只能原地踏步甚至倒退。教學反思是充分挖掘自己專業素質發展資源的主要方式。傳統的觀念認為教師的經驗是教師發展的重要資源。新課改的理念表明，反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，沒有反思的經驗毫無價值，即成長=經驗+反思。教學反思是優秀教師發掘自己潛藏的教育思想的工具。它既要求教師教學生“學會學習”，又要求教師“學會教學”，在發展學生的同時，實現教師自身的提高。因此，會反思、善于反思的教師，對個人和他人的教學行為和觀念都會有深層次認識。積極的反思有利于教師專業自主發展，有利于教師從經驗型向反思型發展，有利于教師的經驗上升為理論，從而使教師從經驗型迅速成長為學者型教師。

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業解惑也。”然而，21世紀是人才競爭的時代，我們教師從事教育教學工作，應該從傳統的以知識傳授為主的教育思想中走出來，為社會培養身心健康全面發展的優秀人才。這就給我們教師帶來了新的挑戰。因為教師面對的是一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。教師的教育教學工作必須通過個體的內化，進行一系列的工作，才能達到預期的教育目的。因此，作為教師，不但要掌握豐富的文化知識，還要掌握教育的發展規律，具備教育教學藝術，更應該具備崇高的職業道德素養，并不斷以師德來規范自身的行為，不斷提升自身的創造性和積極性。

鐵杵磨針非一日之功，教師專業素養的提升，需要教師由衷地熱愛教育事業，以新課程理念為核心，不斷學習，不斷創新，努力規范自身的行為，完善自身的綜合素養。

參考文獻：

[1]田洵洵，羅生全.淺談教師專業素養的提升[J].教學與管理，2016（9）：20.

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注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《教師專業素養提升策略研究》研究成果，課題批準號：GS[2016]GHB0010。

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