應用微課開展初中物理教學的實現路徑研究

尚積東

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷推進，人們越來越重視課堂教學的有效性，因此教育學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，其中微課這種教學模式受到了人們的關注。對微課在初中物理教學中的應用進行了簡單的探究。

關鍵詞：微課；初中物理；課堂教學；有效性

微課是一種新興的教學模式，其以視頻教學為輔助，將教師的教與學生的學進行了緊密的聯系。微課的形式和內容是多種多樣的，其可以是某一重點或難點知識，也可以是對某節課的概括。通過微課的應用不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，而且還可以提高課堂教學的有效性。教師可以運用以下的方法將微課運用到初中物理課堂教學中。

一、課前預習

通過對教學內容的預習，學生可以了解教學內容，找到自己不會的知識點，進而可以有針對性地進行學習，因此在課堂教學之前教師會讓他們進行預習。理想是美好的，現實是殘酷的，經過長期的教學實踐和教學研究，筆者發現，目前學生的預習并沒有達到預期的效果，因此教師要改變原有的教學方法。在課堂教學之前教師可以將教學內容錄制成微課，并讓學生根據微課的內容進行預習，進而達到預期的預習效果。例如，在講解“聲音的產生與傳播”的相關內容時，教師可以將教學內容制作成微課，并讓學生進行預習。本節課的教學重點：探究聲音的產生與傳播過程。本節課的教學難點：聲現象的分析和解釋。本節課的教學目標：知道聲音是由振動產生的；知道聲音的傳播需要介質；知道聲音在不同介質的傳播速度不同；分析一些常見的聲現象。在微課中教師可以展示以下的內容：音叉的振動、真空罩中的鬧鐘、宇航員的交談、水波等。通過這樣的方法可以使學生更好地進行預習，進而可以達到預期的目標。

二、課堂講解

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過對實驗的演示和講解可以使學生更好地理解相關的物理概念和物理規律，進而可以提高課堂教學的有效性。對于一些簡單的、可操作的物理實驗，教師會在課堂上進行演示，但演示僅僅局限于講桌。前面的學生可以清楚地觀看到整個實驗過程，但后面的學生則很難看到實驗的全過程，這就會降低部分學生的學習興趣，進而影響課堂教學的有效性。在課堂教學中教師可以運用微課來展示實驗，這樣可以使每個學生都能清楚地觀看到實驗的全過程，進而使他們更好地理解教學內容。例如，在講解“探究光的折射特點”這一實驗時，教師可以運用微課對實驗進行演示。在演示的過程中教師可以讓學生思考以下幾個問題：（1）入射光線、反射光線、折射光線和法線在同一個平面內嗎？（2）入射光線、反射光線和折射光線之間的關系？（3）入射角、反射角和折射角之間的關系？（4）介質的疏密程度對折射角的影響？等演示結束之后，教師可以讓學生以小組為單位對上述的四個問題進行交流和探究。教師要參與到各個小組的交流和探究中，這樣可以及時地了解和掌握他們的學習成果，并對他們進行引導和幫助。當各個小組遇到疑問時，教師可以讓他們再觀看一遍或幾遍微課，進而使他們從中找到問題的答案。通過微課的運用不僅可以提高課堂教學的有效性，而且可以提高學生的探究能力和學習能力。

三、新舊聯系

物理知識之間的聯系是比較緊密的，一般新的物理知識是在舊知識的基礎上產生的。在課堂教學中，有的學生可以快速地回憶起相關的舊知識，而有的學生則很難回憶起相關的舊知識，這就使教師陷入了一種兩難的境地。在課堂教學中教師可以運用微課的形式對相關的舊知識進行復習，這樣可以使學生了解新舊知識之間的聯系，進而可以使他們更好地理解教學內容。例如，在學習“串并聯電路的電壓規律”時，學生自然而然地就會想到“串并聯電路的電流規律”，為了避免他們將兩節的內容混淆，教師可以運用微課的形式對舊知識進行復習。通過微課的展示可以使學生明白新舊知識之間的聯系以及區別，這樣可以使他們更好地進行學習，進而可以提高課堂教學的有效性。

四、活躍氛圍

初中物理課堂教學以教師的講解為主，即教師根據新課標的要求對教材內容進行講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行交流和溝通，他們只能被動地接受相關的知識，這就使課堂教學的氛圍較為壓抑和枯燥，進而影響了他們的學習興趣和學習效率。微課的內容是多種多樣的，在課堂教學中教師可以播放一些與教學內容相關的、有趣的視頻，并讓學生對展示的內容進行交流和探究，進而達到活躍課堂氛圍的目的。例如，在講解“摩擦力”的有關內容時，教師可以運用微課來活躍課堂教學的氛圍。本節課的內容與生活實際之間的聯系是比較緊密的，因此在課堂教學中教師可以展示以下的內容：火柴燃燒、鉆木取火、滑雪、滑冰、冰壺比賽、拔河比賽等。等展示結束之后，教師可以讓學生講解一下自己的感受，并讓他們進行交流和溝通。有的學生說：“火柴和火柴盒相互摩擦就可以產生火，感覺好神奇呀！”有的學生說：“為了增加冰壺移動的距離，運動員要不斷地摩擦地面。”有的學生說：“拔河比賽中參賽者的手與繩子之間的摩擦力越大越好。”有的學生說：“有時需要增大摩擦力，而有時則需要減小摩擦力。”通過這樣的方法可以活躍課堂教學的氛圍，進而可以激發和提高學生的學習興趣。

結合以上的論述我們可以發現，在課堂教學中運用微課進行教學不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，而且可以活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的有效性，因此教師要善于運用微課進行教學。

參考文獻：

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[2]吳教興.探究如何利用微課提高初中物理概念教學效果[J].當代教育理論與實踐，2017，9（2）：9-12.

編輯 張珍珍