高中數(shù)學教師知識結(jié)構的特征分析

譚澤仁

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入實踐，高中數(shù)學課程的改革進程在不斷加快，教材的編排、教學模式等多方面進入了改革階段，但這些全新的教學理念、教學模式在教學實踐中還存在各種問題，出現(xiàn)了理論與實踐不相協(xié)調(diào)的狀況，這其中最重要也是最關鍵的一個原因即是老師所具備的綜合教學水平及個人素質(zhì)能力問題不足，尤其是知識結(jié)構上的不完善，導致對新課程的引導與實踐效果較差，這一問題逐漸成為當前新課改的一大瓶頸。因此，在此將重點對高中數(shù)學老師知識結(jié)構的特征予以全面分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；知識結(jié)構；特征分析

在高中階段，數(shù)學老師在教育教學工作中，除了引導學生學習書本基礎知識外，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新能力以及理性思維能力，而在這個教學過程中，老師所具有的知識結(jié)構將對其教學的效果及教學成果產(chǎn)生最直接的影響，所以必須優(yōu)化和完善高中數(shù)學老師的知識結(jié)構，才能不斷提升整個教學的質(zhì)量和

水平。

一、新課改背景下對高中數(shù)學老師知識結(jié)構的基本要求

1.具備精深豐富的數(shù)學專業(yè)知識是根本

為了適應當前新課改教育教學工作的需求，高中數(shù)學老師必須具備更加精深、系統(tǒng)以及扎實性的專業(yè)知識。新課改中對課程的選擇性和多樣性極為重視，高中數(shù)學的課程安排分成了必修、選修，而且這兩個部分又有多個分支。這種教學體系的安排設計主要是結(jié)合了學生在學習能力上有差異性的特點，以此考慮和顧及每一個學生的學習情況，使其可結(jié)合自己的認知能力和接受能力自主選擇課程。尤其是新課改之后的教材內(nèi)容更加新穎、豐富，這就要求老師必須具備足夠扎實的專業(yè)知識，這樣才能適應并有效完成新課改的教學目標及要求。

2.具備寬廣淵博的職業(yè)支撐性知識是教學的動力

知識經(jīng)濟時代的背景下，學生獲取知識的途徑和方式更加多樣化，學生的知識視野更加寬闊，實踐能力也隨之增強。這也表明作為高中數(shù)學老師必須與時俱進，加強學習深造，提升個人的綜合能力，不斷積累和拓展自己在多方面的能力與素質(zhì)。所以，老師在掌握基本的專業(yè)知識的同時，還要增加和拓展自己的支撐性知識，積累更加豐富的教學經(jīng)驗。尤其是新課改下，要求老師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這種探究式教學則要求老師應注重創(chuàng)設探究式教學來培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新能力，因此老師只有不斷提升個人在教學與職業(yè)上的支撐性知識，才能提高這種探究式教學手段的有效性。

二、優(yōu)化高中數(shù)學課教師知識結(jié)構的有效途徑

1.加強高中數(shù)學教師在職前、職后的教育發(fā)展

在高中數(shù)學老師的職前教育中，應首先對老師專業(yè)課程設置進行調(diào)整。學生素質(zhì)能力的提升與老師教學水平及綜合素質(zhì)有著必然的關聯(lián)性。若缺乏科學合理的課程結(jié)構設置，那么就使得老師的知識結(jié)構成為最大的缺陷。我國的高中教育類課程在學時安排上相對來說比較有限，存在教育教學實踐不足的問題。而新課改則要求必須改善這種問題，并協(xié)調(diào)學科課程多與時間少的問題，在這種情況下，即可通過對學科內(nèi)容與課程的整合，而且在高中數(shù)學這門學科的教學設置中，其培養(yǎng)方向可靈活多變，并非把所有學生培養(yǎng)成數(shù)學家，也可考慮示范性方向。所以在數(shù)學某一知識的講解中，不需要過于專業(yè)化、深度化地去講解某些結(jié)論性知識。高等數(shù)學的教育重點是對學生所具有的學術視野的拓展和延伸，讓學生具備數(shù)學思想，并掌握利用數(shù)學知識來解決實際問題。而對于高中數(shù)學老師的職后教育，則是重點做好高中數(shù)學教師的繼續(xù)教育工作。所以作為教育相關部門則應鼓勵和支持老師參加繼續(xù)教育，貫徹落實繼續(xù)教育的相關政策，在繼續(xù)教育的課程中培訓和指導老師認識、理解和掌握新課程的內(nèi)容，快速提升和完善老師在知識結(jié)構上的不足。

2.加強教學水平和教學實踐，鍛煉學生的學科探究能力

作為高中數(shù)學老師，在開展教學工作的實踐中，應重視發(fā)揮學生的主體性作用，善于去傾聽和采納學生自主對教育教學工作所提出的一些個人想法、意見和思路，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學中一些死板、單一、灌輸式的教學模式，并結(jié)合授課內(nèi)容的不同，從授課模式上也進行相應的變化，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，逐步培養(yǎng)學生的學科探究能力，達到數(shù)學教學的目標，真正提升學生的數(shù)學學習能力。因此，老師可組織學生進行集體式的備課、授課、評課，并通過多媒體與學生分享一些名師授課的視頻短片，讓他們也了解一堂高效課的實現(xiàn)過程，這樣可讓學生把一些理論轉(zhuǎn)化為實踐，真正領會到課堂學習中自己該如何學。而且在學習完一節(jié)知識后，可組織學生上臺進行評課，這樣可對老師在教學中的一些思想進行端正和完善，更加準確而有針對性地掌握教學規(guī)律，提高老師教學的自我分析與評價能力，循序漸進地提升老師的綜合教學水平，也才能真正完善高中數(shù)學老師的知識結(jié)構，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

綜上所述，新課改的背景下，對高中數(shù)學教學工作也提出了更高的要求和標準，這就要求數(shù)學老師必須從自身的知識結(jié)構進行完善和發(fā)展做起，不斷適應新課改的要求，并真正提升數(shù)學教學的效果和質(zhì)量。而且，老師只有提升個人的知識結(jié)構，才能促進老師的專業(yè)發(fā)展，真正提高其在教育教學中的能力。

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編輯 段麗君