中小學英語教學現狀及有效銜接策略

劉尊全

摘 要：隨著中小學課改工作的全面實施和小學英語教學的全面推開，中小學英語教學能否有效銜接關系到未來幾年中高考英語學科成績和基礎教育階段英語的全面、協調可持續發展問題。下面簡單介紹一下。

關鍵詞：中小學；英語教學；銜接問題

一、開設現狀及存在問題

（一）當前我縣中小學英語開設基本情況

1.我縣2003年開始分步在全縣小學開設英語課，先是在城鎮規模較大的縣直小學和中心小學開設，逐步到完小、村小，直到2007年全面開設到所有小學三至六年級。相比其他縣區，我縣小學英語開設滯后，參差不齊，導致小學生英語成績差距較大，未能為初高中英語學習奠定良好基礎，如再不及時亡養補牢，可見其損失之大。

2.課程設置基本情況。

依表格顯而易見，中小學英語教學課時安排差距較大，尤其是小學課時安排偏少，學生每周接觸英語時間太少，不符合語言習得規律。

（二）目前我縣中小學英語師資配置情況

通過表格可以看出：目前我縣高中英語師資較好，但師生比偏大，教師工作量大；初中專業對口教師比例有待提高；小學英語師資太差，且師生比太大，教師工作量超負荷，急待解決。另外全縣英語教師布局不均衡：縣直中小學好于山區，山區好于丘陵，丘陵又好于平川，尤其是近年來新招的英語專業教師大多數分配至山區中小學，有的山區中小學英語師資已出現過?，F象，平川小學英語教師極缺，多數學校無法正常開設英語課，就是按要求開設了質量也無法保證，學校領導和趕“鴨”上轎的英語教師也力不從心，他們一直期盼著上級部門給予解決。

（三）英語學科地位和教學考核評價情況

初、高中英語因中、高考分值比例大，從而得到學校、家庭、社會的高度重視，所以在教學考核評價、教學常規工作上都抓得很扎實，尤其是在應試教育上；而小學英語盡管已得到學校、家庭和社會的重視，但因師資太差，教學考核評價滯后，各學校在英語教學常規工作和考核評價上還未能做到與語文、數學學科那樣有聲有色。

（四）英語學科地位和教學考核評價情況

我縣小學英語先后選用了西安旅游版、河北版、人教版三種教材，而且同學段在不同片區所用教材版本也不同，教材版本更新快，教材不穩定，教學內容無法有效銜接，學校及教研部門考核評價難度大，更談不上與初、高中英語的有機銜接，也未能為初、高中英語學習奠定扎實基礎。

二、改進建議

（一）關于中小學英語課程設置問題的建議

1.初、高中在抓好課本知識學習的基礎上，適當加大英語課外選修教材教學，如《英美概況》《中英文化差異》等，以此豐富學生英語語言知識的內涵和外延，建議每周開設1～2課時課外閱讀課（也可稱為英語泛讀課）。

2.初、高中還應加強學生聽、說技能力的培養，建議每周聽力課不少于2節，口語會話課不少于2節。

3.小學英語課首先要增加課時，建議每周至少安排3節課加2節早讀，保證學生每天有40分鐘英語學習時間，這樣才能基本符合語言學習規律。

4.進一步做好中小學布局調整，加快農村中小學寄宿制學校工程建設，擴大辦學規模，尤其是農村小學，要逐步撤完村小和教學點，將其并入完小或中心小學，確保農村小學100%開齊、開足英語課程，力爭做到優秀英語教師資源有效共享。

（二）關于中小學英語師資問題的建議

1.高中教師要加強英語課課標和新教材的學習研究，盡快更新教學理念和方法，確保高中課改工作順利推進。

2.高中學校要嚴格控制班額，逐步減輕英語教師工作量，師生比應降到1∶100左右較為合適，只有這樣才能保證教學質量。

3.初中英語教師要加快專業對口和學歷進修，力爭專業對口教師達95%以上。另外英語教師的聽、說、讀、寫專業技能還需進一步加強和提高。

4.小學英語教師首先要解決數量嚴重不足的問題，其途徑一是靠上級部門招教補充和合理調配；二是要通過培訓和自學；三是小學英語教師盡可能做到英語教師專任，減少兼課時，確保英語教師有足夠的時間和精力去學習、研究教材教法，努力提高教學質量。

科學發展觀的基本要求是：全面、協調、可持續發展，目前我縣中小學英語教學與這個基本要求還有一定差距。但我深信，有上級部門的高度重視和科學決策，有全縣中小學英語教師的不懈努力，我縣中小學英語教學工作一定能逐步做到有機、有效銜接，一定能實現全面、協調、可持續發展。

參考文獻：

裴娣娜.中小學教育科學研究方法[M].遼寧大學出版社，1999.

編輯 李燁艷