初二地理高效課堂教學的提高策略

彭建周

摘 要：初二是初中地理學習的重要階段，有著重要意義。對于教師來說，需要明確初二地理教學的任務，轉變傳統的教學思路，利用新進教育理念和思路提升實際教學的質量水平。內容探討了初中地理課堂教學有效性的提升策略，并且提出了自己的一些看法，希望為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：初二地理；課堂教學；有效性

在實際教育中，筆者積累了較多的經驗，并且有了自己的獨特感悟。在當前教育改革的背景下，必須轉變自己的思路，吸引新的教學方法，進而落實新課程改革的要求。本文針對初二地理教學，研究了有效的教學方法。

一、加強和學生的溝通交流

在當前背景下，教師需要明確互動交流的重要性和作用，通過密切的溝通，達到相互補充以及相互啟發的效果。在這個過程中，教師和學生需要分享相關的知識和經驗，并且交流彼此的觀念、體驗和情感，這樣可以切實豐富教學內容，讓學生實現長遠的發展。在地理課堂教學中，教師需要引入互教互學的思路，讓學生形成學習共同體。教師的任務不僅僅是講解，還需要關注和學生的對話。所謂交流，意味著學生和教師都需要參與其中，是一種平等的溝通。在這種模式下，學生可以更好地解決自己的疑問。

二、關注學習方法的指導

對于地理教師來說，需要引導學生學會學習，并且自主發展。如此一來，學生才能成為課堂的主任。在實際地理教學中，教師需要分析教學內容的特點，圍繞著教學內容，引導學生思考地理環境的相關問題，讓學生逐漸掌握解決問題和創新學習的思路。根據初二地理教學的特點，筆者經常應用以下幾種教育方法：第一，歌訣法。在記憶我國主要山脈的過程中，可以引入歌訣，比如東西走向有三橫，中昆秦，北天陰。東北—西南有三撇，湘桂粵贛夾南嶺，八八四四第一峰，珠峰傲立中尼境，喜馬拉雅弧形山。東北—西南有三撇，臺灣山脈東分布，長白武夷中間橫，興安太行巫雪峰。通過這種方式，學生可以產生記憶相關地理內容的興趣，并且可以更容易地掌握其中的規律，可以發揮事半功倍的效果。第二，圖像法。地理屬于承載地理知識的重要載體，學生在地圖學習過程中，往往不具備較強的地圖應用能力，教師需要引導學生多用圖、繪圖、識圖和看圖，這樣可以把相應的知識圖像化，并且達到圖文結合以及以文析圖的效果，對于中國行政區劃分以及地球的公轉等知識內容，都可以利用這些方法來學習。第三，觀察法。教師需要引導學生觀察生活中的地理知識內容，進而聯系課堂中了解的地理知識，這樣可以讓學生更好地理解地理現象的規律以及實際成因，通過掌握正確的理解和學習方法，可以把地理學習生活化，通過授之以漁的方式，讓學生切實減少負擔。教師還需要鼓勵學生參與到實際的課堂教學中，創造平等、和諧以及民主的課堂教學氛圍，讓學生體現自己的主體性。在愉悅和輕松的教學氛圍中，可以激發學生的探索激情，點燃學生的思維火花。在傳授地理技能和知識過程中，教師需要落實情感教育內容，給予學生理解、尊重、激勵以及關心，培養學生的地理學習信心[1]。

三、以圖為主線開展教學

我們常說，地圖是地理學科的眼睛，可以看到地圖在地理學習中的重要性。所以，在實際復習中，教師可以使用地圖，突破文字的限制，拓展學生的思路，避免學生的死記硬背。比如，在講解中國行政圖過程中。可以首先讓學生看空白圖，回想我國省級行政區名稱以及行政中心和簡稱，在學生說出省級行政區時引導學生思考相關地理事物。對于新疆維吾爾自治區，學生發言踴躍，其中包括較多的地理知識：這是我國面積最大的省區，也是鄰國最多的省區，新疆的克拉瑪依油田屬于我國西部最大的油田。在說到油田時，教師可以引導學生回憶我國的著名油田工程等等。通過這種教學方式，可以發揮地圖的作用，讓學生在活躍的氣氛中鞏固相關知識內容，構建完善的知識體系[2]。

四、指導學生進行有效復習

第一，合理安排復習內容和時間。教師需要加強橫向復習和縱向復習指導，突破區域的限制，讓學生了解復習重點。比如，根據世界行政區圖，通過列表來對比主要國家的首都和區域，在地圖中發現秦嶺、淮河，通過列表來對比我國北方地區和南方地區的差別，分析生活層面的差異。而后則需要復習重點以及難點內容。第二，培養學生答題和審題的規范性。在地理考試中，答題規范性是試卷的得分區分點。對于學生來說，需要確保吻合標準答案，可以使用科學的語言來表達，這樣才能取得高分[3]。在實際復習中，需要引導學生提升語言規范性，確保回答有效、全面、條理清晰。比如，對于氣候特征的題目，需要合理使用高溫、炎熱、溫和、低溫、寒冷等地理詞匯。在降水題目中，合理使用干燥、少雨以及多雨等詞匯。

綜上所述，初二是地理學習的關鍵階段，可以為后續的學習和復習奠定基礎。地理教師需要加強對初二地理教學的研究，思考具有良好效果的教學方法和手段。通過持續更新教育方式以及思路，相信可以取得滿意的效果，讓學生降低自己的負擔，更好地迎接后續的學習。

參考文獻：

[1]樊明軍.學生野外考察中方向辨別方法概述[J].甘肅教育，2012（16）.

[2]程順娣.用生活之水澆灌地理教學[J].新課程研究（下旬刊），2012（07）.

[3]蔣繼敏.地理教學要重視環保意識的培養[J].新課程（上），2011（08）.

編輯 司 楠