淺析初中數學教學生活化

羅秀俊

摘 要：生活化教學是新課程標準下對教育教學的要求，也是初中生教學改革中需要關注的問題。教學中，通過生活經驗的方式來吸引學生的興趣，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中認識到數學在生活中的價值，從而讓數學回歸生活，并在解決生活問題的過程中，提升教學的效率。結合初中教學實際，簡要分析初中數學生活化教學的策略。

關鍵詞：初中數學；生活化；策略

時代的發展中，傳統的教學模式和教學理念已經不再符合時代發展的需求。因此，在開展教學的過程中，教師要結合生活的情況，將生活化的理念融入教學中，讓學生認識到學習數學知識和生活之間的關系，在教學中，引入生活化的實例，激起學生的學習興趣。鑒于生活和數學之間存在的微妙的關系，在教學中，我們可以借生活中的知識深入剖析，引導學生以生活化的角度去分析數學知識，從而讓學生將理論知識轉變成實踐，全面推進教學的

發展。

一、生活化情境引導，點燃學生學習的熱情

教育教學的發展對初中課堂教學的質量提出了更高的要求。但是正處于叛逆期的學生在學習的時候難免會出現抵觸情緒，這樣會嚴重影響學生的學習狀態，限制學生的發展。因此，在教學中，教師需要提升學生的學習興趣，點燃學生學習的熱情，進而提升教學的效率。為點燃學生的學習熱情，教師可以以生活化的情境導入教學，讓學生在情境的吸引之下積極地應對問題，實現教學的可持續發展。

如在學習普查和抽樣調查部分知識的時候，就可以通過學校圖書館為基本模型展開。圖書館要擴建，需要結合學生的需求來分析購進哪一類別的教材。在有限的時間之內，為了得到準確的答案，應該做什么？學生可以結合自己學過的知識分析，提出采用抽樣調查的方式。通過這樣的方式，可以減少人力物力的消耗，也可以在短時間內得到結果。但是需要注意的是，選取的樣本要具有代表性。

二、生活化內容滲透，助力抽象知識的理解

數學的抽象性和邏輯性導致學生在學習知識的時候遇到很多的困難。因此，在開展教學的過程中，一旦引入一些概念，總是有部分學生不能夠全面理解。這樣的情況使初中數學教師非?？鄲?。為了解決這樣的問題，在教學中可以通過學生比較熟悉的知識引入，變抽象為具體，幫助學生在學習的過程中不斷提升自己。

如在講解“概率和頻率”這一部分知識的時候，部分學生不能準確區分兩者，這時，教師就可以通過生活中的內容引導學生巧妙區分。

概率可以以學生購買奶茶為實例，以一個星期為基礎，每天會喝幾次奶茶，其實就是喝奶茶的頻率，一周內有幾天喝就是一個概率的問題。通過教師的講解，學生可以很清晰地理解兩個概念之間區別。

此外，為了加深學生對這一部分知識的印象，教師可以以比較常見的購買彩票為基礎闡釋。在現實生活中存在著很多人想要一夜暴富，他們喜歡買彩票，那么買一張體育福利彩票能夠中獎的概率應該是多少呢？假設是萬分之一，那么買一萬張就真的能中獎嗎？在這個問題的引導下，有的學生認為可以中獎，有的學生認為不能中獎。之后我讓學生運用概率的知識去解決相關的問題，答案就變得一目了然了。

可見，數學的抽象性需要教師在教學中通過生活化的內容去補充，通過生活化內容激發學生的學習興趣以后，講解重難點的時候，學生就不會再因為知識的內容而感到困惑了，他們會比較關注生活問題的解決，這種情況下抽象的知識也會變得更加具

體化。

三、生活化問題解決，提高學生的實踐運用能力

大量的實踐證明，紙上談兵不如實踐來得痛快。數學知識也是如此，想要讓學生學會并掌握，就需要以實踐中的問題去引導學生，讓學生在實踐的過程中真正地理解知識的內涵，從而發自內心地認同知識的內容。為了達到這一效果，在開展教學的過程中，教師需要以生活化的問題引導學生，讓學生在生活化問題的引導下，開始參與到數學問題的探討中。

水是生命之源，和水相關的問題比較容易引起學生的關注。在教學中，教師可以借助居民飲水的問題吸引學生的注意力，然后讓學生在問題的影響下，積極主動參與到問題的探討中。如在教學中，可以以政府需要開發新的水源為題目，讓學生參與問題的解決。政府決定重建自來水廠，該自來水廠需要為A、B、C三地提供水源。已經知道三個地方的間距相等，請同學們結合自己的知識分析以下幾個方案中哪一個是最合適的：方案一：將這三個地方看作是一個三角形，只需要從三角形的重心點設置即可得出最短的路線。方案二：從A點開始做直線BC的垂線然后找出最短點D，這樣距離最短。方案三：連接A、B、C三點形成一個三角形，再過每個點作對邊的中線，三條中線將會相交于三角形中一個點，這個點是自來水廠。在生活化問題的引導下，學生學習積極性得到調動，教學的效率也得到提升。

總而言之，通過將生活化的知識和數學教學融合，可以讓學生學習知識之后不再停留于理論的階段。在教師的引導下，學生可以通過自主分析，找出生活中的問題，并加以解決。通過將初中數學和生活相結合，達到理論結合實際的效果，幫助學生在學習中提升自身的應用能力，進一步推動教學的可持續發展。

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編輯 鄭曉燕