學生應成為初中英語教學的中心

陳冠生

摘要：為了適應中國改革發展的需要，舊的教學方式已經不能適應新課本的教學需要。教師要進入一個改革的新時代，因此，英語教學的很多方面都需要改進。本文主要探索在教學中以學生為中心的教學理念。

關鍵詞：英語教學；中心；初中

一、設計以學生為中心的教學目標

初中英語教學的重要任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。語言是一個系統，要讓學生學會通過比較把所學的各個部分、各個項、各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。我們要善于引導學生通過英語和漢語、英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質。教師應避免把現成的結論喂給學生，而應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。

二、多贊美、多鼓勵能提高學生的學習興趣

1.農村中學很多初中學生英語基礎太薄弱，以致上英語課他們聽不懂英語，不是睡覺、開小差、就是看其他書籍。對這部分學生，教師不能作“差生”定論，更不能用批評、挖苦和懲罰的方式去排斥他們。相反，更需要教師去了解他們，關心他們，從正面引導他們積極上進。在課上或課下不要吝惜使用“Good”、“Very？good”和“You？are？clever”之類的贊美詞，同時，教師要注意從學習過程的各個方面，多贊美、多鼓勵學生，如：“你讀得很流利！”，“你發言聲音很響亮！”，“你在小組討論時很活躍！”等等，這種激勵性語言就像催化劑，能大大增強學生的自信心，從而提高學生英語學習的興趣，讓學生學之有味。

2.多鼓勵，讓學生想說、敢說。農村中學學生英語基礎差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學生的嘴動起來，我從點名要求學生發言開始，到要求每個學生在課堂上發言，不管講對還是講錯，不管是英語還是中文，我都記錄起來，到半個學期，統計發言次數，看誰的發言多，以此作為評定學生的平時成績的依據。通過一段時間的訓練，學生打破了沉默，敢于發言了，課堂氣氛活躍了。代寫本科論文然后，在課堂上設置一些從簡單到復雜的問題讓學生用英語回答，比誰回答的次數多，正確率高，從而激發學生“想說、敢說”的熱情，實現課堂的最佳教學效果。

三、教學過程應豐富多彩，讓學生積極參與

1在教學過程中我把我們班各組內每前后兩排四人編為一個小組，四人輪流當組長，每人一周，負責檢查、監督組內各同學完成學習任務和統計組內同學的測試成績。

2.課堂討論時，前一排學生向后轉，四人以小組的形式展開討論。

3.抽學生回答問題時，組內同學可以討論、提醒和補充，回答情況代表小組成績。

4.教學評價以小組為單位進行集體評價，評價在教學過程中隨時進行，評價的標準、形式、方法更為多元化，從過去的只看分數的高低，到更為注重學生的學習態度，投入程度及進步程度等，在練習、提問、討論和作業后都要及時評價，及時反饋。這樣，基礎較差的學生才能切實感受到自己的進步，進而增強學生學習英語的自信心。

四、要不斷強化訓練讓學生學有所得

在日常教學中，我增加了語言實踐課教學。如訓練學生的口頭造句能力，教師先提問：“Where do you come from？”學生根據各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通過不斷的訓練，學生大膽講，樂意講，提高了口語交際能力。

在語言實踐課教學中，可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生以身臨其境的感受走進文本，跟作品會話，跟實物會話；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色，跟角色會話；還可以把課堂搬到室外，設置特定的環境，讓學生跟顧客會話。農村中學學生英語基礎不好，但他們的思維較為活躍，動手能力很強，可以交給他們完成一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查雜志、上網，了解更多學習英語，運用英語的例子，從而更好地增加學生學習英語的機會。通過強化訓練，各層次的學生都能學到有用的知識，享受到成功的喜悅。

總之，新教材強調以學生為中心，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。在教學活動中，教師要充分調動學生的主動性和自主性，讓全體學生最大限度地參與到教學過程中來，使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，積極投身于課堂教學的氛圍中，沉浸于英語交流的喜悅中，自由地發揮。