運用點讀技術提升小學生英語聽說能力

葉紅艷

摘要：自小學英語科目開設至今，“培養學生學習興趣”“鼓勵學生開口表達”等話題一直都是教育者關注的焦點，但教學實際效果差強人意。尤其是農村小學英語聽說教學還存在諸多問題，如視聽設備缺乏、教師自身口語不規范、家校一體化教育無法實施等。現代點讀技術的誕生，在一定程度上解決了上述問題，本文以筆者2017年主持申報的省級課題的主人公——點讀筆為例，剖析了點讀技術如何有效提升小學生的英語聽說能力。

關鍵詞：點讀技術 小學英語 英語聽說能力

一、借助點讀筆，激發學生的學習興趣

點讀筆外觀輕巧、內容豐富、形式新穎，它不僅包含了課本的視聽內容，還附帶各種英文歌曲和點讀素材。它的可操控性遠遠優于傳統的磁帶，它的輕巧便攜性優越于各種學習機和點讀機，它的簡單實用性比手機軟件更讓家長放心，這種種優越性使得原本就活潑好動、擅于模仿的小學生更加喜歡使用點讀筆，使得他們的學習方式更加靈活化、個性化，每天都會不由自主地在課前、課中、課后都興趣盎然地點一點、讀一讀。

二、巧用點讀筆，為學生掃清聽和說的障礙

以目前國內大中型城市比較普及的“人教暢讀”點讀筆和“外研通”點讀筆為例，它們不僅具有教學所需的各種功能，里面引入的標準、地道的語音資源還能保證學生語言輸入的精確性和語音語調的準確性，能為小學生構造標準的語言環境。那么，教師該如何利用好這些實用功能和語音資源，為學生掃清英語聽說的障礙呢？

1.點聽感知

通過研究大量的語言現象，自學了十一國語言的加拿大語言學家史蒂夫·考夫曼，得出了一個明確的結論：“在學習一種語言時，進行大量的語言輸入是非常必要的，持續地多聽、多讀，強度越大，習得這門語言的效果越好。”那么，在課前預習時，學生如果能很好地利用點讀筆的原聲播放功能反復聽語音，就能很好地幫助他們聽懂單詞的正確發音，理解句型表達的意義。如在讓學生預習交通工具的詞匯時，教師可以讓他們反復聽單詞bus中元音字母u的發音，然后讓他們找一找其他交通工具詞匯里是否也有同樣發音的單詞。在點聽“subway”時，學生能很快發現這個單詞里的u和“bus”里的u都發/ ? /音。

2.點讀模仿

在充分地感知了單詞和句型的地道發音后，學生開始進行點讀模仿。在這一環節中，學生將開口說進行模仿，然后通過點讀筆的對比功能糾正自己的發音。當遇到比較難掌握的單詞和句型時，學生可以通過反復跟讀、強化理解來解決這一難題。如在學習一般將來時的句型“What are you going to do tomorrow？”時，有的學生會習慣性地隨意斷句，把What are you going to和do tomorrow分成兩節，而且隨意使用升降語調。這時，教師要利用點讀筆，讓學生模仿正規的發音，并在反復模仿中理解意群停頓的規律。這樣長期、大量的跟讀模仿訓練，會讓學生的發音越來越純正，朗讀效果越來越好。

3.點評操練

目前，市面上的品牌點讀筆一般都附含一些聽力檢測資料和有聲資源，如點讀詞匯手冊和點讀試卷等，這些可以幫助學生很好地檢測聽說能力。在課堂或課后點讀教材的對話文本時，教師或家長點讀完上一句，學生可以根據自己對文本的理解和熟練程度去表達下一句，來達到熟練表達文本的目標。這些簡單的操練手段，都能很好地檢測學生聽和說的能力。

三、發揮家校“1+1模式”的優勢，提升學生的自主學習能力

目前，國內小學，尤其是農村的一些小學，在英語師資的配備上存在顯著問題，而學生在課堂上的學習能力和對語言的敏感度也是千差萬別的，點讀筆作為順應時代的新型教學工具，能很好地彌補師資不足和學生個體差異大的問題。在課堂上，教師可以通過使用點讀筆，讓學生掌握正確的發音；在課后，學生可以自由使用點讀筆解決課堂上遺留的困惑；在家里，家長可以通過點讀筆來檢測孩子的聽寫，確定孩子的發音是否準確。

作為小學英語專職教師，只要我們利用好這種新媒體教學工具，并且在學生使用過程中給予良好地指導，就能有效激發小學生的學習興趣，提升學生的英語聽說能力。

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣栗江小學）