趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的實(shí)踐

王秋萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，甚至整個人生都有著非常重要的影響，所以教師必須予以高度重視。由于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力和理解能力都比較弱，復(fù)雜的教學(xué)方式不僅難以讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，還可能會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。因此對于小學(xué)生而言，趣味教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)語文 拼音教學(xué)

作為一種新型的教學(xué)方法，趣味教學(xué)法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的動力和熱情。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求運(yùn)用這種教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的作用

小學(xué)語文拼音知識不但枯燥，而且抽象性比較強(qiáng)，這也是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音過程中感到吃力和困難的原因之一。因為小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知面狹窄，生活閱歷十分有限，并且在觀察和思考問題時，他們使用的是形象思維，所以往往不理解語文知識的內(nèi)涵和深意，一段時間后就會失去學(xué)習(xí)興趣，而趣味教學(xué)法可以有效解決這個問題。

將趣味教學(xué)法運(yùn)用到語文拼音教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并且從中掌握越來越豐富的知識。學(xué)生的主觀能動性一旦被調(diào)動起來，課堂教學(xué)也就會取得事半功倍的效果。

二、在小學(xué)語文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的有效策略

1.創(chuàng)編兒歌故事

小學(xué)生普遍喜歡哼唱兒歌，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編兒歌故事。在引用或者創(chuàng)設(shè)兒歌故事的時候，教師應(yīng)盡可能選擇內(nèi)容簡單、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力的兒歌故事，不要讓小學(xué)生感到復(fù)雜或者難以理解，否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生重新陷入學(xué)習(xí)困境中。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗筆者認(rèn)為，教師可以引用或者編造一些帶有童話性質(zhì)的兒歌故事，將其融入拼音教學(xué)中。因為童話故事不僅趣味性較強(qiáng)，深受小學(xué)生的喜愛，還有趣易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

2.游戲加強(qiáng)記憶

幾乎所有的小學(xué)生都非常喜歡游戲，教師可以利用這一點(diǎn)，在拼音教學(xué)中采取游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到拼音教學(xué)活動中。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能使用小組合作或者小組競賽的方式開展游戲。這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)生之間的良好互動和情感交流，還能在一定基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作精神。在小組合作活動中，很多學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題能夠在小組合作活動中得到解決，可以使學(xué)生感受合作的力量，體驗到成功的喜悅。

如在教學(xué)拼音拼讀的時候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成若干個小組，并給每組學(xué)生分發(fā)相同的標(biāo)有拼音字母的小圖片。然后，教師在講臺上讀出一個詞語或者一個漢字，讓學(xué)生找到互相搭配的韻母和聲母，最先搭配成功的小組為獲勝者。這種趣味性的游戲教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

3.開展趣味評比

教學(xué)評價是教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，但是經(jīng)常被教師忽視。實(shí)際上，小學(xué)生有著非常強(qiáng)的求勝心理，他們都很重視教師給予的評價。從某種程度上說，有效的教學(xué)評價不僅可以讓小學(xué)生體驗到成功的喜悅，還可以激勵小學(xué)生積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師通常給予學(xué)生枯燥式的說教評價，僅僅告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，但是沒有試圖指出學(xué)生犯錯的原因。實(shí)際上，教師如果不找到學(xué)生的思維短板，就不知道如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，在拼音教學(xué)中，教師可以開展趣味評比活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以在黑板上寫一組拼音字母，然后找?guī)讉€學(xué)生上講臺，用自己的形體表現(xiàn)出拼音的樣子，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評比，扮演最像的學(xué)生可以獲得“拼音王”的稱號。

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（作者單位：福建泉州特殊學(xué)校）