律動引進課堂，提升小學音樂教學效果

吳欣欣

【摘 要】 音樂是美學欣賞非常重要中的一環，良好的音樂教育對學生審美觀的形成有著很大的影響。小學生的好奇心較高，將律動帶入課堂會起到激發學生興趣，調動學生積極性的作用，具有很高的教學價值。本文探討了如何將律動引進小學音樂課堂，以提升小學音樂教學效果。

【關鍵詞】 提升教學效果；律動；小學音樂教學

隨著新課改的推進，小學音樂教育的目的也更加明確，培養小學生的音樂欣賞能力以及審美能力。為了實現這種目標，小學音樂教師的教育手段需要更加豐富，教師應改善傳統的教育方式，使課堂更具趣味性，因為興趣是一種“情愿”教育，可以起到調動他們積極性、活躍課堂的作用。律動教育作為一種有效的教學手段，應盡快被引入小學音樂教學中去，使學生能夠能較好地體驗音樂的美妙，同時也可以提高教學效率。

一、通過體態律動來增強學生音樂感受

音樂不只是音符和五線譜組成的符號，而是由音樂理論和音樂實踐共同組成的藝術。在小學音樂教育過程中，只注重音樂理論的傳授是枯燥的，無法培養學生對音樂的興趣，學生難以在音樂課上獲得足夠的參與，音樂教學效果不好。將律動引入小學音樂教育可讓學生更加直觀的感受音樂的美好與樂趣，增加他們的課堂參與度，使其融入到旋律與節拍之中，對音樂的音色、時值等要素有更深刻地理解，增強其對音樂美的感受。

1.通過律動體驗節拍。對于小學生來說，他們對音樂的審美觀尚不明確，單純地收聽音樂很難使其感受到音樂的節拍。因此，小學音樂教師應采用讓學生融入節拍之中的方法，增強學生對音樂的體驗。當人們聽到美妙的旋律時，身體也會隨著音樂的節奏做出動作，這是由于人天生的節奏感影響著人體的動作。當人的身體隨著音樂做出動作，表明其對該音樂十分欣賞，并將根據其節奏搖晃身體，這是一個人對音樂最直觀的感受。通過這種原理，教師可設計教學方式讓學生更好地參與音樂的律動。在教學過程中，教師應設計優秀的活動讓學生與音樂的節拍和節奏有更深層次地了解。例如，通過兩種不同的動作將四分音符與八分音符做出區別，讓學生用不同的動作表達其對音樂的感受。節奏舒緩時，輕輕擺動身體，節奏激昂時模仿馬的奔跑，四分音符用走而八分音符用跑等，讓學生運用生活中一些常見的動作現象對音樂做出表達，使其體驗到音樂的節拍和節奏。比如，教師可以運用不同的節奏敲打小鼓，當采用四分音符敲打小鼓時學生圍成一圈走路，當教師用八分音符敲打小鼓時，學生加快速度。整個活動考慮到學生的身體素質不應該保持太長時間八分音符。此外，教師在敲鼓過程中可逐漸加入重音，學生在聽到重音時舉起雙手一次。每個小節一個重音使其對小節有一個更好地認識。

2.通過律動體驗高音。對于小學生來說音的高低是比較難進行體驗的，教師應創新教學方法使學生對音的高低進行體驗。可以通過借鑒指揮手勢，將音的高低更直觀地表現出來，使教師的教學和學生的學習都更加方便明確。運用手勢的教學同時可以提高學生對高音的靈敏度。在學生進行音樂學習的較早時期，教師就可以對學生進行高音欣賞基礎的引導。在教授歌曲時，教師可截取一段合適的旋律，并將該旋律根據結構畫出若干樂匯。將樂匯在黑板上畫出來后再由老師彈奏鋼琴使學生在心里做好排序，之后讓學生設計動作來對應不同的樂匯，動作的高低表示曲調，在學生分組討論后將動作在唱歌中表現出來。由此來使學生對音的高低有更加深刻地了解。

二、通過體態律動來激發音樂情趣表達

在音樂教學中，教師必須注意學生身體對音樂的反應，而身體上的反應又是與學生的內心對音樂的感受相關聯。因此，在課堂上教師應通過律動活動的安排使學生對歌曲的情感更加充沛，使學生唱歌很有感情。

1.通過律動體驗演唱狀態。在小學音樂教學中。應避免出現演唱要求過高的狀況，但同時又要重視演唱狀態的建立。良好的演唱狀態的培養，既可以培養學生的自信心，又能幫助學生體會歌曲的情感。通過對學生演唱技能的培養，增強學生的音樂審美，結合情景與律動進行演唱，可以使學生對演唱狀態有更加良好的體驗。例如，通過培養學生對呼吸的模擬來增強學生對呼吸的控制能力。在培育時可讓學生想象生活中能夠出現這種呼吸的情景或狀態。通過這種模仿，使學生能夠更好地控制呼吸，同時，對于學生演唱狀態的培養也有良好的影響。

2.通過律動體驗歌曲情感。小學生在唱歌時很難擁有充沛的感情，一方面是其理解能力不夠，難以理解歌曲的情景，另一方面是其在欣賞音樂時不會了解音樂的創作背景對象。因此，教師應通過律動來使學生對歌曲的情感進行體驗。教師可以在教授歌曲之前通過多媒體的手段對歌曲進行介紹，同時在教授歌曲時，教他們采用符合情景的動作。如在演唱國歌時，一起做出握拳、敬禮等動作，使氛圍更加嚴肅、認真，學生對歌曲情感的體驗更加深刻，演出狀態也更好。

綜上所述，小學音樂教育中引入律動不但可使課堂更加活躍，激發學生的興趣，更能提高教學效率，增大教學成果。教師在教學中應創新更多活動，通過律動加大學生的參與程度，為課堂增添樂趣。這同樣需要教師在教學過程中不斷摸索，為律動在教學過程中創造出更多合適的運用方式，將律動更好地融入教學之中。

【參考文獻】

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