高中音樂欣賞教學中的民族文化傳承

摘 要：中國是一個具有上下五千年歷史的古老的文明古國，中國文化具有博大精深、源遠流長的特點，具有非常重要的社會價值。因此，我國越來越重視中國傳統文化的傳承。文章基于高中音樂欣賞教學現狀，主要分析了高中音樂欣賞教學中的民族文化傳承途徑。

關鍵詞：高中音樂；欣賞教學；民族文化；文化傳承

音樂，作為我們傳統文化中的重要組成部分，也需要有人不斷地將其傳承下去，所以，培養高中生的民族文化傳承意識是高中音樂教學中必不可少的一部分，培養且提高學生的意識，有利于引導學生去了解我國文化，并將其不斷地發揚光大。

一、 高中音樂教學培養民族文化傳承的重要性

文化是民族精神的核心，是民族的魂靈，是民族力量的源泉。文化對國家的發展起著至關重要的作用。近年來，許多外來因素影響著大家的生活，人們過著國外的萬圣節、圣誕節、情人節，而忘記了我國的端午節、清明節；學生都追求著鋼琴、小提琴的音樂的魅力，而忘記了我國的二胡、嗩吶等非物質文化遺產。因此，培養學生的民族文化傳承起著至關重要的作用，能夠增強學生的民族自豪感，傳承我國民族文化的精華，領悟到我國古代音樂的魅力，提高學生的凝聚力，讓學生通過音樂來明白我們的民族一直都是一個自強不息的民族，是一個有著強烈的民族自豪感、自豪心的民族，是一個追求厚德載物精神的偉大民族，讓學生將我們的民族精神通過音樂不斷地傳承下去。

二、 培養自身的民族文化意識，為學生樹立良好的正面形象

教師的一言一行都被學生看在眼里，學生視老師為榜樣、學習對象。因此，作為一名教師，要時刻端正自己的形象，規范自身的行為，提高自身的素養，才能在教育過程中對學生的成長產生著潛移默化的積極作用，這比一味地讓學生死記硬背的教學方式好很多，能夠達到無聲勝有聲的境界，讓學生跟隨者老師的步伐步入音樂的知識的殿堂。要在課堂培養學生的民族文化意識，首先要端正自己對民族文化的意識，擴充自身的知識面，根據歌曲內容去更多的了解當時的時代背景，領略該時代背景下獨具一格的思想感情，同時也需要豐富自身的業余生活，調動自己的學習積極性，從而去影響學生，讓學生跟著老師的步驟一起進步，一起感受民族文化的魅力。

例如，在跟學生一起鑒賞《百鳥朝鳳》這首音樂作品時，教師需要自身首先去了解嗩吶這門樂器，明白該樂器的存在時間和時代背景，從而再去了解這首歌的創作背景是什么樣子的，做好準備，認真備課。在鑒賞這首樂曲時，讓學生明白該傳統的嗩吶獨奏曲，是通過嗩吶的音色的不同變化和小樂隊的伴奏來模擬各種鳥鳴和蟲叫聲，形象生動且風趣，富有濃郁的生活氣息。教師需要引導學生去思考，該樂曲表達了什么樣的情緒？百鳥朝鳳中的“朝”指什么？讓學生自由的思考，從而明白該樂曲中所蘊含的思想感情，再者跟學生提出，能用一種樂器模仿出上百種鳥類的聲音的樂器不多，我們應該以我國民族樂器為自豪，激發出學生對民族音樂的熱愛，教師跟學生一起在鑒賞音樂的過程中體會民族音樂給我們帶來的歡快與樂趣，從而培養學生的民族文化傳承意識。

三、 運用多媒體教學模式，讓學生直觀生動的理解民族文化

當下，隨著計算機與多媒體的技術迅猛發展，采用多媒體教學模式是必然的。在傳統的教學模式下，教師都是通過自身的講解來讓學生生硬的去理解音樂中所蘊含的情緒，運用多媒體，通過圖畫、視頻、聲音，向學生展現的畫面聲情并茂，色彩鮮艷，活靈活現；同時多媒體教學能夠開闊學生的眼界，讓學生不在僅僅局限于課文理論知識上面，讓學生能夠更好地去了解音樂外面的世界；最后，多媒體教學方式能夠直接的刺激學生的感覺器官，培養學生對音樂的敏感程度，增強學生對音樂學習的興趣，從而方便教師跟學生講解其中所蘊含的民族文化精神。

例如，在學習《松花江上》這首歌曲時，教師首先應該通過多媒體向學生播放該時代背景下的視頻，讓學生了解當時所發生的“九一八”事件，緊接著播放防空警報，讓學生進一步感受到震撼。從而引出這首民族悲歌《松花江上》，去那里感受人們對侵略者的仇恨。通過視頻音頻的教學，讓學生能夠很直觀的根據畫面來了解當時的情形，能夠很清楚當時我們的民族處于一個什么樣子的狀況下人民譜寫出了這個悲壯的樂章，從而去領略其中所蘊含的悲痛、仇恨的思想感情，了解過去，才能明白我們祖國的偉大，才能將民族文化的傳承記入心中，并不斷用自己的行動去實踐。

四、 開展多元化教學，讓學生了解民族文化具有多樣性

中國，是一個具有五十六個民族的國家。不同的民族，都有著自己不同的民族文化，在不同的民族文化下所譜寫出來的樂章所具有的特點自然是獨具風格的，開展多元化教學模式，通過課堂教學，讓學生明白民族音樂的特點和豐富的音樂文化，從而讓學生了解到中國文化的博大精深，更加對中國的傳統文化充滿著崇高的敬意與喜愛。

例如，在學習《音樂與民族》這一個章節時，可以跟同學多播放幾首來自不同民族的歌曲，讓學生在鑒賞音樂的過程中感受到我國少數民族的風土與熱情，學生通過音樂走進草原獨特的民俗，去聆聽蒙古族跳動的音符，感受我少數民族的質樸與豪爽，和對自身的期盼和美麗的遐想。向學生呈現不同的音樂，領略不同的風情，傳承不同的民族文化。當然，除了不同民族之間存在不同的民族文化，同一民族不同地區也擁有自己的獨特的地域文化風格，隸屬于湖南省懷化市的沅陵縣就有屬于自己的音樂文化。它獨具魅力的“沅水號子”民歌，就代表著當時人民的質樸、勇敢、頑強與樂觀，也象征著沅陵一個時期的歷史文化和歷史足跡，作為一名湖南人民，更應該注重于保護當地的非物質文化遺產，并將其傳承下去。

總之，民族文化的傳承是當下教學的主要義務之一，音樂充滿著我們的生活，從音樂欣賞開始，激發學生對音樂的感知能力，增強學生的審美創造能力，提高學生的敏感程度，只有讓學生首先去了解音樂文化，才能做到傳承民族文化，進而提高我國整體的凝聚力，讓我國的發展更進一步。

參考文獻：

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[2]李曉文.高中音樂欣賞曲目的選擇與實踐[J].南風，2015年12期.

[3]張少偉.高中音樂欣賞教學新思考[J].求知導刊，2015年17期.

作者簡介：

周志英，湖南省懷化市，湖南省懷化市沅陵縣第一中學。