歷史老師提升審美之我見

摘 要：歷史是初中教育體系中非常重要的組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用，現代基礎教育的背景下，初中歷史教育的目標已經被重新定義，不再僅僅強調教師對文化知識的傳輸，而是將審美教育提升到比較重要的地位。因此，提升初中歷史教師的審美素養對提高初中歷史教學效率具有非常大的作用。本文就初中歷史教師提升自身審美素養的具體路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：歷史教師；審美素養；提升路徑

站在美學的角度而言，初中歷史教師應該注重從三個方面提升自身的審美素養，即感受事物美感的能力、鑒賞事物美感的能力以及傳播美感事物的能力。初中歷史教師要想提升自身審美素養，首先應該能感知與鑒賞事物存在的美感，這樣才能使教師形成審美意識，從而從內在提升對美的感悟，能用欣賞的眼光看待教學中以及生活中的美好事物。因此，教師應該在教學的過程中充分挖掘歷史知識中蘊含的美學知識，使自身的審美素養得到提升。

一、 自然事物的美感

自然界從來都不缺乏帶有美感的事物，關鍵在于人們能否能發現自然界中蘊含的美感。自然美的價值在于人們是都能真正發現它。從某種角度來看，自然美也是一種歷史發展以及沉淀的產物。歷史賦予了很多自然事物新的定義以及深刻的意義。初中歷史教材中包含很多能反映自然之美的事物，教師應該對教材中內容進行深度挖掘，也可以在工作之余進行一些實踐活動，從而真正理解自然與歷史之間的聯系，并能使自身的審美素養得到提升。現代教育背景下，歷史教材已經不再僅僅是教師開展教學活動的唯一工具，教師可以通過自身的美學素養來感染學生。因此，教師應該具有一雙能發現自然之美的眼睛，通過多樣化的方式加深自身對自然事物的理解。

例如，初中歷史教材的內容中包含很多與世界文化遺產或者中國名勝古跡的內容，比如萬里長城、故宮、巴黎圣母院、盧浮宮等。教師可以利用互聯網查找相關資料進行了解，使自身的知識體系更加完善。在條件允許的情況下，教師也可以去到不同城市或者國家旅行，真實感受歷史自然事物帶給人心靈的美感，并將真實的感受帶入到課堂教學之中。教師在欣賞歷史自然事物的同時可以利用攝影設備做一些記錄，或者通過文字記錄一些感悟，可以在隨時翻看，成為開展教學活動的素材。這樣的方式不僅能使歷史教師在課堂上講解的內容更加豐富，還能在很大的程度上使自身的審美素養得到提升。

二、 歷史人物的美感

人是社會構成的主要元素，因此，社會事物的美感在很大的程度上都來源于人物?？v觀整個歷史的發展進程，無論是歷史的進步，還是社會建設的步伐以及傳統文化的發展都離不開不同領域先賢的貢獻，很多古代先賢充分發揮其智慧美化世界并在一定的程度上推動了歷史的發展，這些人物都能成為了歷史教師提升自身審美素養的主要對象。因此，初中歷史教師應該從歷史資料以及歷史故事中充分挖掘歷史人物身上的閃光點，并使其能成為感染學生的力量。無論是中國歷史還是國外歷史發展的進程中，都不乏很多優秀的歷史人物，這些人中有的為了實現自身的偉大抱負努力拼搏，有的為了保衛國家不畏犧牲，用自己的生命為后人帶來了光明以及美好的生活。

例如，教師講解到人教版初中歷史教材中《戊戌變法》這一章節的內容時，涌現出了很多為了文化、為了國家尊嚴的優秀人物，譚嗣同就是其中的一個代表，戊戌變法失敗以后，譚嗣同并沒有選擇屈服，而是愿意為了維護國家的利益以及尊嚴犧牲自己的生命，并沒有在死亡面前表現出一絲一毫的恐懼感，將一身的正氣以及不朽的詩篇留在人世間。在歷史的長河中這樣的人物還有很多，他們就像一顆顆夜空中的繁星一樣，永遠不會墜落，并用自己的光輝照耀著后人，成為了后人學習的榜樣。

三、 藝術作品的美感

傳統藝術作品也是歷史體系中重要的組成部分，不僅包括雕刻作品、繪畫作品，還包括一些手工工藝品以及建筑等。這些都是前輩留給后人寶貴的財富。從某種角度來看，藝術作品的美感與歷史的發展具有不可分割的關系，歷史教師不能忽視傳統藝術作品對提升自身審美素養的促進作用。從初中歷史教師實現自我發展的角度來看，提升對事物的感悟以及鑒賞能力是其提升審美素養的基礎和前提，還應該在日常教學的過程中展現出一定的傳播美感事物的能力，只有這樣才能真正提升自身的審美素養。初中歷史教師應該重視提升自身審美素養與提高審美教育效率的意義，教師在開展教學活動的過程中應該遵循審美教育的規律，突出歷史課程對于審美教育的促進作用。教師應該在日常備課以及教學的過程中時刻督促自己從更加深刻的角度理解歷史知識，并能將歷史課程中一些元素英語豐富自己的知識體系以及提升自身的審美素養，使其能內化成為自身素質中的組成部分。另外，教師在工作之余也應該不斷豐富自己，教師可以利用互聯網之中海量的教學資源，了解更多藝術作品，并將更多的相關知識傳授給學生。

綜上所述，對于初中歷史教師來說，無論是歷史課程的內容，還是存在于自然之中的歷史事物都能成為其提升自身審美素養的有效工具。因此，初中歷史教師應該從精神層面重視審美素養，并通過合適的方式從自然事物的美感，歷史人物的美感以及藝術作品的美感這三個方面提升自身的審美素養。通過本文對初中歷史教師提升自身審美素養的具體路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國初中歷史教師的審美素養提供一些有價值的參考。

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作者簡介：

張文生，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。