淺談小學數學教學中體驗式教學法

摘 要：數學作為對于學生的綜合思維能力以及理性思維探究有著深遠積極影響，小學階段作為諸多學生進行知識接觸階段的最前過程，對于學生之后的學習生涯以及后期個人發展有著極為深遠作用。小學數學作為一門基礎性學科，隨著時代的改變前進從而進一步改革發展新型教育教學方式，體驗式教學對于當前現代學習方法中具有一定代表性，能夠起到很大作用。基于該方面的需求，本文針對當前體驗式學習方法中對于情景式教學的具體實施應用，結合實際問題實踐從而開展分析探究，介紹相關具體的體驗式教學法在小學數學教學過程中的運用。

關鍵詞：體驗式學習方法；情境式教學；探究式教學；實踐式教學

數學這一門學科與人們日常生活密切關聯，在生活中無處不存在，現實生活中無時無刻不需要運用實施開展數學相關知識內容。過去傳統教學方法開展過程中，由于教師對于知識教課開展學習過程中的片面錯誤意識，學生長期處于按部就班的被動填鴨灌輸知識學習狀態中，長此以往，促使具體教學開展實施受到一定制約局限。體驗式教學方法對于當前小學教學開展運用具有獨有優勢，在具體實際教學開展實踐開展過程中的應用已然取得良好效果，強化激發學生的知識學科學習興趣，提升學生將具體所學相關知識運用實踐到具體生活過程中。

一、 體驗式教學在情境式教學中的應用

數學學科中對于小學生所處年齡階段的心智狀況，大多知識概念以及理論知識對于其而言過于抽象難于理解，教師可以借助創設構建情境來激發學生自主學習積極性以及探究數學應用的好奇，促使幫助學生將所學習的相關學科知識內容與自己的現實生活實際中相聯系結合，為學生對于數學知識內容的抽象理論部分與生活中常見的情景搭建一架相互溝通的橋梁，促使數學課堂變得更為生動有趣，激發強化學生的學習興趣。例如，在教師帶領學生開展學習“數據收集以及整理”該部分相關知識內容時，教師可以借助現在學生喜歡且感興趣的多媒體技術來制作相關的課堂教學課件，為學生創設構建一個車管所的現實生活情境，讓學生通過小組自主組合劃分從而統計學校門口通過的車輛，有效促進提升課堂教學開展過程中的學習興趣以及自主學習積極性，從而使得學生進一步的了解認知數學在實際生活過程中的實際實踐性能。

脫離實際的教學對于學生的知識運用掌握也有一定的拘束局限，教師在開展實際教學過程中應當注重情景構建與學生的實際生活中的密切聯系，應當立足于學生學習學科相關知識，以及構建創設相關生活情境與真實生活的相似程度。這樣可以最大限度地激發學生的求知欲望以及知識學習興趣，強化提升具體學科開展過程中的教學效果。教師借助這種與學生身邊實際生活緊密聯系的情景創設構建來開展相關學科知識內容的教學，能夠幫助學生在實際生活中遇到相似相同的情境，能夠清晰回想聯合教師教學相關的知識，進而反復鞏固相關知識從而加強知識的掌握理解。

二、 體驗式教學在實踐是教學中的應用

體驗式教學在開展實際學科知識內容的教學過程中，可以借助學生所處年齡感興趣的游戲或者其余深入生活的方式來幫助學生更好的體驗感受數學。例如，教師在開展教學“物體認識”這一部分內容的學習過程中，教師可以設定相關的課堂小游戲，蒙著雙眼來讓學生對不同形狀的模型進行觸摸猜測，從而幫助學生更加進一步的感知他們之間的各自特點，并進一步讓學生列舉應用在生活實際過程中的真實存在物體。這樣可以進一步完成協助學生認知掌握具體相關知識內容的運用實踐，同時也可以幫助拉近學生與教師之間的距離感。

過于死板單一的課堂教學模式并不利于學生的相關知識了解認識，體驗式教學對于活躍學生的課堂教學氛圍極為有效，強化提升學生的自主學習積極性。教師可以利用數學學科知識交流的方式方法，將學生的真實體驗與合作共享進行相結合，在具體實際教學開展同時幫助學生提升自身的團隊意識及綜合學習能力。例如，教師在開展進行“認識千克”的相關學科知識內容的學習掌握時，可以事先讓學生跟隨家長在進行菜市場購物過程中的觀察，逐漸引領學生認知重量單位的衡量以及在生活中的實際意義，在課堂教學過程中，讓學生進行自己體重的相互比較以及相關數據統計測量，并進行相關記錄。

三、 結束語

總而言之，當前眼下時代的飛速發展以及愈來愈重視教育的程度，確保加強體驗式教學在實際教學開展過程中的應用實踐效果尤為重要。教師應當積極響應素質教育的號召，立足當前的實際教學開展現狀，提升強化教師的知識學科開展教學能力，明確合理安排學生的實際實踐。如此這般，有效激發學生的知識學科學習興趣，改善小學數學學科課堂的知識學習氛圍，進而強化提升小學數學教學性質，還需要廣大同仁們在不斷的實踐探究過程中不斷摸索探究進步。

參考文獻：

[1]王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：110.

[2]呂莉.體驗式學習模式在小學數學教學中的應用[J].才智，2016（4）.

作者簡介：

王明誠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第三小學。