發揮Project功能 提高學生綜合能力

摘 要：譯林英語的亮點是Project，初中英語教材每一冊書8個單元，每四個單元一個Project，該部分的目的是綜合運用前幾個單元的知識、技能和技巧。該板塊有利于學生學習方式的改變，培養合作學習和實踐能力。文章結合7上Project 2，論述發揮Project板塊的功能，提升學生綜合素養的幾點體會。

關鍵詞：初中英語；Project教學；實施策略；綜合能力

現行譯林英語教材中Project是個特殊的板塊，每四個單元之后，都有這個板塊，該板塊的主要功能是注重基礎知識的復習，綜合運用前四個單元的話題的復習，綜合提高口筆頭的運用能力。實際教學中，多數教師對之置之不理，棄之不用，致使該板塊成為閑置的一部分。如何提高Project的教學效果，筆者結合7上Project 2的教學，談幾點體會。

一、 Project板塊分析

初中英語6冊教材，每一冊教材中含有2個Project，初中階段的Project共有12個，這12個Project涉及朋友、生活方式，家鄉變化等。每一個板塊是前四個單元的綜合。

如7上Project 2主要任務是描述年輕人的生活方式，主要內容涵蓋了前四個單元的主要話題——festivals、food and lifestyle、shopping以及fashion，包括節日的慶祝、食物和生活習慣、購物以及時裝等。該板塊通過對這四個主要話題的信息整合，復習這四個單元的內容，通過調查整理信息，增強對知識的整體把握和綜合運用的能力。

為此，發揮這個板塊的功能，強化知識的掌握、培養能力的發展和提高，綜合提高英語素養和實踐能力，該板塊在教學中忽視不得。

二、 Project板塊的地位

1. 改變學習方式

郝伯格·喬伊指出：21世紀的文盲，是不會學習的人。新課改的理念就是培養學生會學、樂于探究、勇于實踐，倡導豐富學生的學習方法、培養學習能力。Project這個板塊的特點是綜合性——綜合四個單元的教學主題、開放性——探究活動的開展為主。

如7上Project綜合了前四個單元的知識的學習和運用，以different lifestyle為中心話題，通過教學任務的設計、復習方法的引導，而改變學生的學習方式。如對于這個中心話題的涵蓋的內容，而引導學生運用思維導圖，思考和探究這個話題所包含的幾個主要內容。

festivals

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food and lifestyle—different lifestyles—fashion

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shopping

再根據這個思維導圖，而引導學生運用Brainstorming而回憶和交流每一個部分的基礎知識，也可以根據思維導圖開展合作學習，學生自主根據某一個話題而設計問題，并且互問互答，如根據feativals而提出問題What is your favourite festival等，而合作對話、合作交流，改變默寫單詞、做練習、被動對話和課文的枯燥乏味的教學模式，學生自主、合作、創新，突出主體地位。

2. 培養合作意識

Project教學不僅是單元知識的回顧、話題的討論，還是實踐活動的開展等，小組合作學習是主要形式。為此，該板塊的教學，是培養學生合作意識的良好素材。

例如，7上Project的教學，讓學生討論年輕人的生活方式，根據搜集整理的信息完成調查報告。這個任務的完成，教師首先提出任務，讓學生每四人一組，做出自己的調查問卷，設計好問卷調查，再根據問卷調查，每一個小組再對小組以外的12名同學做問卷調查等以及信息統計以及寫作方案的討論，都以小組活動而開展。因此，培養學生的合作意識、提高合作能力，是Project教學的主要目標。

3. 培養學生實踐能力

Project在信息資源背景下展開，活動以開放、自主、探究為主要特點，注重語言的表達和運用，突出語言實踐能力的發展，有助于實踐能力的提高。

如7上Project 2的教學，對于信息整理這個環節，是在問卷調查設計、問卷調查的實施，問卷調查信息的整理等過程，僅僅信息整理，需要學生設計表格、根據調查的結果，完成表格信息的填寫，再運用表格對信息進行描述和交流……這些活動的開展，無不彰顯實踐能力培養的一面，Project的培養目標就是實踐能力的培養和提高。

三、 Project的實施策略

1. 確定主題

每一個Project雖然都有一個主題，可是這個主題又包含許多小主題，如7上Project 2的主題是青少年的生活方式，而這個主題包涵了前四個單元的主題，為此，完成這個課題的研究，首先應選擇若干個小主題，從每一個小主題上進行。如購物、飲食等，每一個主題選定后，針對具體的主題設計調查的內容，進行系列的活動，主題的確定，也解決了實踐活動開展的方向問題，解決了如何開展的問題。

2. 信息統計

對于調查的結果，用表格呈現出來，完成信息的統計，而這個過程，對于初中生來說，有一定的困難，教師可以用小組的調查問卷做示范，啟發學生制作表格，教師并借助于表格進行簡單的總結，如Ten students like going shopping，為學生拋磚引玉，引導學生學會制作表格，也學會就表格內容進行交流和匯報。在此基礎上，寫作也不再是問題。

Project教學，突出學生為主體的原則，注重課內外的完美結合，堅持分解性和滲透性，注重發展性。Project模塊，不僅有助于學生系統復習單元知識，更有助于技能的培養，能力的提高，利于學生綜合能力的發展、綜合素養的提升，促進學生的綜合素質的發展，教學中忽視不得。

參考文獻：

[1]陳曉文.牛津初中英語Project板塊的教學嘗試與思考[J].新課程學習（基礎教育），2012（10）.

[2]劉紅霞.例談初中英語Project板塊的有效開發策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（05）.

作者簡介：

孫海燕，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣第一中學。