淺談小學教學管理有效性策略研究

摘 要：小學教育管理的中心環節就是小學教學管理，提高小學教學的效率就要采取切實可行的策略，來實現小學教學管理的有效性。這需要管理者把小學教學和本學校的實際結合起來，針對教師和學生的實際情況，采取科學合理的管理措施，從而保障小學教育管理整體性的提高。

關鍵詞：小學教學；管理策略；有效性

要想實現小學教學的有效管理，學校的教學主管部門就要提升對管理的重視，教學活動不會自發地進行，它需要教師組織教學，這就需要學校教學主管部門要對教師這個群體進行有組織的管理，主管領導還要提高自身的管理水平，確保管理工作能夠有效進行，采取有效的管理策略，提升教學質量，使學生得到全面發展。作為一名工作在學校管理一線的我，深刻認識到自身的管理水平會影響到整個學校的教學管理，在不斷的工作實踐中，我逐漸摸索出一些管理經驗，在此和大家分享。

一、 提升專業素質，樹立正確的教學管理觀念

作為一名主抓教學管理的業務副校長，我深知自己的責任重大，管理者要具有正確的、先進的教學思想，對教師進行有效的管理。所以，我不斷地學習教學管理的理論知識，不斷充實自己，并把理論運用到實際工作中去。我深知教師是教學活動的引領者和組織者，而教學活動是在科學的教學思想的支配下進行的，這就對教師的教學思想提出了更高的要求，而作為一名管理者要做的就是幫助教師樹立科學的、準確的教學思想，幫助他們樹立為全體學生全心全意服務的思想，教學既要面向全體學生，又要關注個體的發展，因材施教，發揮教師的主導作用的同時，要充分讓學生發揮其主動性，尊重他們的主體作用，給學生提供機會，讓全體學生共同發展和進步。樹立嚴謹的工作態度，愛崗敬業，鉆研業務，不斷改良和改進教學方法。處理好教學和其他工作的關系，教學活動要嚴格按照學校的制度進行，避免教學質量和進度被其他事務所影響。為了提升自己和教師的專業素養，我組織了校本研訓，采用網絡教研的方式，分層指導，校本研訓領導小組由我、教導處、教研組長組成，各部門分工負責，協同開展研訓工作，我主要負責整體規劃，教導處負責組織和協調，教研組長是教師研訓的指導者和榜樣。而我和教導處的領導既是參與者也是學習者。研訓內容圍繞教師職業道德、教學技能、課堂教學能力等方面進行。通過這樣的研訓，教師的專業素養得到了提高。

二、 加強管理，建立健全小學教學管理制度

學校的規章制度主要是約束教師和學生的，為了保證教學活動的順利進行，要考察教師的教學水平與教學要求是否相符，要對教師的教學計劃、上課時間、教案的設計、作業批改等情況進行管理。還要通過規章制度的建立來規范學生，從而確保良好的教學秩序。讓學生嚴格地遵守學校的規章制度，可以有助于學生提高修養，養成良好的學習習慣，使學生得到長遠的發展。我在日常管理中，和其他領導研究制定出適合本校的規章制度。在對于教師的管理方面，制定了科學的考核制度，以前的考核制度單純地根據教師所教班級學生的成績好壞來評定教師，這種考核方式是不合理的，因為學生的學習成績雖然與教師的能力和水平有一定的關系，但是由于學生個體的差異導致他們的成績也會有差異，所以我們學校的考核制度充分考慮了這一點，從教師的工作量、平時的教學表現、工作能力、責任心以及師生之間的關系等方面對來制定考核制度，在這種科學的考核制度下，教師會從中了解自己在教學中存在的問題，然后進行改正，有助于提高教師的素質。在對于學生的管理方面，在按照小學生日常行為規范來管理之外，還制定了適合本校學生特點的規章制度，對學生的學習目標、態度等進行明確，對學生的一些學習方面制定了一系列切實可行的考核標準。我還經常推門聽課，進行實際的聽課檢查，發現問題及時指正，和教師共同找出不足進行總結。

三、 正確對待管理者與被管理者的關系

在小學教學管理中要正確對待管理者和被管理者兩者之間的關系，能否處理好兩者的關系是教學管理能否實現有效性的關鍵，所以，我在實際的管理過程中，對本校的教師和學生的基本情況和動態變化進行了詳細的調查，制定相應的管理制度，和教師進行深入的交談獲得他們的支持，深入到學生的學習生活中去。我深知實現教學任務的基礎是教師和學生的共同參與和配合，把管理者和被管理者之間的關系處理好就能有效地提高教學效率。要想提高整個學校的教學水平，就要對教師進行有效管理，調動教師的工作積極性，激發他們的教學熱情。我時常關注他們的發展，教師的教學水平是受到學歷、知識結構、教學經驗等影響的，我針對一些老師學歷不高的情況，鼓勵他們進行自學參加各種考試，獲得相應的學歷；針對有的教師專業素質不過關、專業能力不高等問題，要求他們通過自身的學習來提高，也建議他們多聽聽有經驗的老教師的課，與他們進行交流；我也經常跟班聽課，發現問題及時提出，幫助他們解決教學上的疑惑，這樣有助于他們提高教學水平，獲得更好的發展。另外，加大對青年教師的管理，搭建展示的平臺，鼓勵他們積極工作、認真研究教學，盡快適應學校教育；把激發他們的熱情和向上的目標作為工作重點，幫助青年教師爭當學科骨干。小學教學另外一個管理對象就是學生，教學管理就是要通過管理措施來規范學生的行為，促進學生的學習進步，提高他們的素質，養成良好的學習習慣。在管理中，我結合本校小學生的實際特點，主要從以下幾個方面進行管理：學習成績、學生道德品質、學習習慣、日常行為規范等。成績的管理可以從側面了解學習狀態，然后采取針對性的措施，對學生的學習狀態進行糾正；小學階段的學生思想不成熟，要想他們形成良好的道德品質，就要對他們進行有效的管理；小學階段的主要目的是讓學生養成良好的學習習慣，打下良好的基礎，讓其掌握正確的學習方法，因此，我注重從細節入手，通過評比的方式促進管理的有效性。

四、 結語

總之，在小學教學管理中，管理者要不斷提升自身的專業素養，樹立正確的教學管理理念；加強管理，建立健全小學教學管理制度；正確對待管理者與被管理者的關系，運用先進的管理方法，促進學校的教學管理工作良好發展。

參考文獻：

[1]趙柏松.小學教學管理的實效性措施研究[J].中華少年，2017（34）：285-286.

[2]賈大超.新課改背景下小學教學管理對策[J].中華少年，2017（34）：288.

作者簡介：

楊雁，云南省昆明市，云南省昆明市盤龍區桃源小學。